буванні знань. У відповідності з цими положеннями вичленяються наступні умови, що забезпечують успіх організації процесу збагачення словникового запасу учнів: розширення знань про світ, єдність вимог до роботи над словом на уроках з усіх предметів, розвиток уваги до незнайомих словами, навчання учнів умінню користуватися тлумачним словником. Реалізуються ці передумови як на уроках російської мови (розвиток уваги до незнайомих словами і навчання учнів умінню користуватися тлумачним словником), так і на уроках з інших предметів (єдині вимоги до роботи над словом і розширення знань про світ).
Єдність вимог до роботи над словом забезпечується «Єдиним мовним режимом школи», практичне керівництво в реалізації якого покладається на вчителя російської мови. Розширювати і узагальнювати знання про світ з деяких тем нерідко доводиться і вчителю російської мови у зв'язку з роботою над смисловими та лексико-семантичними групами слів, використовуючи для цього різного роду екскурсії (найчастіше як підготовку до творів) і позакласні заходи, при проведенні яких встановлюється зв'язок між словом і обозначаемой їм реалією. У результаті цього в учнів накопичуються слова, повне засвоєння яких відбувається на уроках російської мови [56, с. 28-29].
Важливу роль відіграє вміння користуватися тлумачним словником і вміння бачити незнайомі слова і дізнаватися їх значення в словниках. Сенс багатьох слів здається учням досить ясним з контексту, хоча насправді вони його не розуміють. Ще К. Д. Ушинський справедливо стверджував, що «дитя, яке не звикло вникати в зміст слова, темно розуміє або зовсім не розуміє його справжнього значення ... завжди буде страждати від цього коректного недоліку при вивченні всякого іншого предмета». Необхідність розвитку уваги до незнайомих словами підтверджується психологічними дослідженнями [17, с. 5].
Правильний вибір прийому пояснення нового слова в чому визначає успіх засвоєння його дітьми. Однак пояснення слова - це лише етап у процесі збагачення словника учнів. Для того щоб слово увійшло в активний словник учня, потрібна подальша серйозна робота.
Організація мовної практики учнів - необхідна умова активізації словника. Така практика сприяє закріпленню розуміння слів, свідомому вживання їх у мовленні. Завдання вчителя - організувати роботу на уроці російської мови так, щоб поповнення словникового запасу передбачалося на кожному уроці, щоб учні могли це навчитися робити самостійно. Збагачення словника і граматичної будови мови відбувається через введення в мовну свідомість тематичних груп слів, синонімічних рядів, антонімічних пар, що дозволяють зробити вибір необхідної одиниці.
Таким чином, склалися два напрямки до відбору слів: граматико-орфографічну та семантичне. У шкільній практиці необхідні обидва напрямки в словникової роботі, оскільки кожне з них вирішує свої специфічні завдання. Грамматико-орфографическое напрямок об'єднує наступні види роботи над словом: словникової-морфологічну, словникової-орфоепічних, словникової-морфемну і словникової-орфографічну. Семантичне напрямок об'єднує наступні види роботи над словом: словникової-семантичну і словарно стилістичну [7, с. 237].
Семантизация - перетворення незнайомого звукокомплексов в слово-знак, яке виробляє вчитель за допомогою спеціальних методичних засобів роз'ясненням (тлумаченням) лексичного значення, закріпленого в мові за тим чи іншим звукомплексом. Семантизация незнайомих слів - одне із завдань збагачення словникового запасу учнів.
Прийом семантизації слова - це метод перетворення незнайомого звукокомплексов в слово-знак, тобто закріплення у свідомості учнів звучання і значення в єдине ціле - слово.
Прийоми семантизації:
- семантичне визначення - спільна робота вчителя та учнів, спрямована на добір і впорядкування мінімально розгорнутого тлумачення лексичного значення слова, що включає як родові, так і видові смислові (семантичні) компоненти (множники), які відображають основні родо- видові ознаки реалії;
структурно-семантична мотивація - застосовується при тлумаченні лексичного значення слів з чіткою внутрішньою структурою;
зіставлення з відомим учням словом;
наочність (показ реалії самого предмета, званої тлумачиться словом);
контекст (фрагмент тексту, що включає обрану для аналізу одиницю, необхідний і достатній для визначення значення цієї одиниці) [7, с. 245-246].
Граматичний лад мови знаходиться в стані постійного руху і розвитку і підпорядкований загальним законам розвитку мови. На кожному етапі своєї історії граматичний лад мови досить досконалий і служить формуванню і вираженню думок носіїв мови. У певний момент свого розвитку він являє собою, з одно...
