жний тільки тоді, коли чимось зайнятий цікавим для нього (готується до уроків і виконує домашні завдання майже завжди);
? контактує з багатьма однолітками;
? колективні обов'язки виконує ретельно.
3. Низький рівень адаптації :
? Дитина до школи ставиться негативно;
? Нерідко скаржиться на нездужання;
? Присутні порушення дисципліни;
? Переважає поганий настрій;
? утруднена самостійна робота з підручником;
? частково засвоює пояснює вчитель матеріал;
? не проявляє інтересу при виконанні самостійних навчальних завдань;
? нерегулярно готується до уроків, необхідні постійний контроль, регулярні нагадування і спонукання з боку дорослого;
? працездатність і увагу утримує при затяжних паузах для відпочинку, для засвоєння нового і рішення задач за зразком потрібно вагома навчальна допомога вчителя і батьків;
? пасивний, знає по іменах і прізвищах лише деяких однокласників, не має близьких друзів;
? громадські доручення виконує без особливого бажання, під контролем/27 /.
Рівень адаптивності падає або зростає під впливом навчання, виховання, способу життя і умов. Шкільна адаптація рссматрівается як звикання дитини до нової системи соціальних умов, новим вимогам, відносинам, нового режиму, видів діяльності. Все ж адаптація це не тільки звикання до успішної життєдіяльності в даному середовищі, але і сприйнятливість до наступного соціальному, психологічному й особистісному розвитку/28 /.
У психології найбільше зустрічається, є таке формулювання психологічної адаптації: «Психологічна адаптація являє собою процес встановлення оптимальної відповідності особистості і навколишнього середовища в ході здійснення властивої людині діяльності, процес якої дозволяє індивідууму задовольняти актуальні потреби й реалізовувати пов'язані із ними значимі цілі, забезпечуючи в той же час відповідність максимальної діяльності людини, її поведінки, вимогам середовища ». Психологічною адаптацією особистості є всякий процес проходження проблемних ситуацій, в ході якого вона застосовує набуті на ранніх стадіях свого розвитку та соціалізації навички та механізми дії і відкриває нові способи дії і рішення, нові програми і порядок внутріпсіхологіческіх процесів.
Адаптація до школи - це поетапний процес. У ньому всі компоненти взаємопов'язані, недоліки формування будь-який з них відбиваються на благополучности навчання, настрої і стані здоров'я першокласника, його дієздатності, здатності взаємодіяти з педагогом, однокласниками, комфортності перебування в школі, і дотримуватися шкільних правил. З перших днів школа визначає для дитини цілий ряд завдань, які потребують залучення його фізичних і розумових сил. Дуже багато спрямування навчального процесу для дітей є складними. Їм важко висиджувати урок в одному і тому ж положенні і не відволікатися, стежити за течією думки викладача, важко слідувати весь час не тому, що хочеться, а те, що від них вимагають, важко стримувати і не висловлювати вголос свої думки, почуття і емоції , які спливають у дуже великій кількості. Таким дітям потрібно навчитися виконувати вимоги шкільного порядку, пов'язані з навчанням, встановити контакти з однолітками і педагогами, нові обов'язки. Крім того, учні не відразу сприймають нові правила поведінки з дорослими, не відразу приймають позицію вчителя і встановлюють відстань у відносинах з ним та іншими дорослими в школі. З цієї причини потрібен час, щоб дитина звикла до нових правил і навчився відповідати новим умовам, щоб здійснилася адаптація до шкільного навчання.
Процес адаптації школярів відбувається з величезною кількістю різноманітних умов, динамічно впливають на їх розвиток. Ці впливають на учня умови іменуються факторами. Фактори соціалізації відносно можна розбити на чотири групи:
. Мегафактори - космос, планета, світ які в якійсь мірі діють на соціалізацію всього населення Землі за допомогою інших груп факторів.
. Макрофактори - країна, суспільство, етнос, держава, які діють на соціалізацію всіх проживаючих в конкретних країнах.
. Мезофактори, правила соціалізації великих груп людей, распреділяемих: по місцевості і характерунаселенного пункту, в яких вони живуть (регіон, місто, село, селище); за належністю до аудиторії деяких мереж масової комунікації; по відношенню до певних субкультурам.
. Мікрофактори. До них належать фактори прямо впливають на певних людей, які з ними пов'язані - родина, сусіди, однолітки, різні громадські, державні, релігійні та приватні с...
