і ігрових навичок можна організувати рольову гру в групі з 4-5 дошкільнят одного віку. Тема гри задається дорослим (вихователь, психолог, заст. Завідуючої), який і здійснює діагностичне спостереження. Тему гри можна вибирати будь-яку, головне - щоб у ній було достатньо ролей для всіх дітей. Найбільш оптимальними тут можуть бути ігри, які не мають чітко заданої ситуації і дозволяють включати в сюжет гри різні ролі. Дорослий не втручається в процес гри, тільки у випадку необхідності надає мінімальну допомогу в організації ігрового процесу.
Аналіз ігрової діяльності здійснюється за 7 критеріями: розподіл ролей, основний зміст гри, рольова поведінка, ігрові дії, використання атрибутики і предметів-заступників, використання рольової мови, виконання правил. Кожен критерій оцінюється за 4 рівнями, за віковими рамкам, що дозволяють планувати роботу з дітьми різного віку з формування ігрових навичок, і відслідковувати її ефективність.
ігровий дошкільник рольової діагностування
№Крітеріі1 рівень від 2 до 3,5 лет2 рівень від 3,5 до 4,5 лет3 рівень від 4,5 до 5,5 лет4 рівень старше 5 лет1Распределеніе ролейОтсутствіе розподілу ролей; роль виконує той, хто «заволодів» ключовим атрібутомРаспределеніе ролей під керівництвом дорослого, який задає навідні запитання: «Які ролі є в грі? Хто гратиме роль Білочки? Хто - лисичкою? »Самостійне розподіл ролей при відсутності конфліктних ситуацій. При наявності конфлікту ігрова група розпадається, або діти звертаються за допомогою до воспітателюСамостоятельное розподіл ролей, вирішення конфліктних сітуацій.2Основное зміст ігриДействіе з певним предметом, спрямоване на іншого (мама годує доньку неважливо як і чим) Дія з перед-метом відповідно до реальностьюВиполненіе дій , що визначаються роллю (якщо дитина грає роль кухаря, то він не буде нікого годувати) Виконання дій, пов'язаних з відношенням до інших людей. Тут важливо, не чим «мама» годує дитину, а «добра» або «сувора» 3Ролевое поведеніеРоль визначається ігровими діями, що не називается.Роль, називається, виконання ролі зводиться до реалізації действійРолі ясно виділені до початку гри, роль визначає і спрямовує поведінку дитини.Ролевое поведінку спостерігається на всьому протязі ігри.4Ігровие действіяІгра полягає в одноманітному повторенні 1-го ігрового дії (наприклад, годування) Розширення спектру ігрових дій (приготуванні їжі, годуванні, укладанні спати), дії жорстко фіксіровани.Ігровие дії різноманітні, логічни.Ігровие дії мають чітку послідовність, різноманітні, динамічні залежно від сюжета.5Іспользованіе атрибутики і предметів-заместітелейІспользованіе атрибутики за підтримки взрослого.Самостоятельное пряме використання атрибутики (іграшковий посуд, муляжі продуктів, флакончики від ліків, і т.д.) Широке використання атрибутивних предметів, в тому числі в якості заступників (іграшкова тарілка як причіп до вантажівки, кубики як продукти і т.д.), на предметне оформлення гри йде велика частина временіІспользованіе багатофункціональних предметів (клаптики, папір, палички) при необхідності виготовлення невеликої кількості ключових атрібутних предметів. Предметне оформлення гри займає мінімум время.6Іспользованіе рольової речіОтсутствіе рольової мови, звернення до граючих по імені.Налічіе рольового звернення: до граючих за назвою ролі (дочка- т.д.). Якщо запитати грає дитини: «Хто ти? назве своє імя.Налічіе рольової мови, періодичний перехід на пряме обращеніе.Развернутая рольова мова на всьому протязі гри. Якщо запитати грає дитини: «Ти хто?», Назве свою роль.7Виполненіе правілОтсутствіе правілПравіла явно не виділені, але в конфліктних ситуаціях правила побеждаютПравіла виділені, дотримуються, але можуть порушуватися в емоційній сітуаціі.Соблюденіе обумовлених правил протягом всієї гри.
Результати спостереження зручно представляти у зведену таблицю. Проти прізвища кожної дитини відзначається його вік і рівень ігрових навичок за кожним критерієм, який він демонструє в ігровій діяльності. При цьому якщо рівень ігрових навичок з того чи іншого критерію відповідає віковій нормі, слід зафарбувати клітинку, тому колірне позначення полегшує аналіз результатів спостереження.
У результаті отримаємо таблицю, на якій наочно представлена ??загальна картина сформованості ігрових навичок в тій чи іншій віковій групі, і результати кожної дитини. Це дозволяє, з одного боку, оцінити роботу вихователів з формування ігрових навичок, а з іншого - вихователю спланувати індивідуально спрямовану роботу з дітьми по їх формуванню.
Рівень сформованості ігрових навичок Група _________________ Дата спостереження ______________ Вік дітей від ______ до ____________ Вихователь _________________________________________________ Ф.І. Вік Розподі-ня ролей Основ зміст гри Рольова поведінка Ігрові дії Исполь-тання атрибутики Використання рольової мови Вико...
