нання правил 1 2 3
Таким чином, нами виділені показники, за якими можна різнобічно аналізувати дитячі ігри, отримати уявлення про ступінь сформованості у дітей гри.
Діагностика гри дає можливість контролювати своєчасність її формування у кожної дитини. Використовуючи їх, педагоги легко зможуть визначити, на якому рівні розвитку гри знаходиться кожна дитина, що дозволить їм індивідуалізувати завдання керівництва та визначити ефективність здійснюваного вихователем керівництва грою.
Висновок
Гра - основний вид діяльності дитини аж до молодшого шкільного віку. Ігрова діяльність в режимі дня дошкільного закладу займає більшу частину часу. Гра задовольняє основні потреби дошкільника: прагнення до самостійності, активної участі в житті дорослих. Дитина в грі діє самостійно, вільно висловлює свої бажання, уявлення, почуття. Немає таких позитивних якостей, які не можна було б розвинути у дитини в ході гри. Через гру можна розвинути пізнавальні характеристики дитини, підготувати його до життя в сучасному суспільстві, змусити його повірити в свої сили і можливості.
Також гра задовольняє потреби дитини в спілкуванні, діти вступають у відносини взаємного контролю та допомоги, підпорядкування, вимогливості. У грі дитина вчиться ставити мету, планувати, досягати результатів, тобто в ній зароджуються основи трудової та навчальної діяльності, розвивається уява.
Будучи самовозникающей явищем, гра, тим не менш, потребує керівництва дорослих, які, керуючи грою, сприяють збагаченню кругозору, розвитку образних форм пізнання, зміцненню інтересів, розвитку мовлення.
Для того щоб здійснювати адекватні педагогічні впливи, необхідно мати уявлення про розвиваючому значенні рольової гри, про який згадувалося вище, добре знати її специфіку, закономірності її розвитку, знати рівень її сформованості у своїх вихованців. Діагностика рівня сформованості ігрових навичок дошкільника дає можливість контролювати своєчасність її формування у кожної дитини.
У роботі нами проаналізовані методики діагностування сформованості ігрової діяльності у дошкільнят. Використовуючи їх, педагоги можуть визначити, на якому рівні розвитку гри знаходиться кожна дитина, що дозволить їм індивідуалізувати завдання керівництва та визначити ефективність здійснюваного вихователем керівництва грою.
Список використаних джерел
1.Виготскій Л.С. Проблеми психологічного розвитку дитини/Л.С. Виготський//Вибрані психологічні дослідження.- М .: Просвещение, 1956. - 312 с.
.Калініна Р.Р. Психолого-педагогічна діагностика в дитячому садку/Р.Р. Калініна.- СПб .: Мова, 2003. - 144 с.
.Касаткіна Є.І. Гра в житті дошкільника/Є.І. Касаткіна.- Дрофа, 2010. - 176 с.
.Комарова Н.Ф. Діагностика гри дітей. Методичні рекомендації/Н.Ф. Комарова.- Н-Новгород: НГПИ ім. Горького, 1992. - 21 с.
.Комарова Н.Ф. Комплексне керівництво сюжетно-рольовими іграми в дитячому садку/Н.Ф. Комарова.- М .: Скрипторий, 2010. - 160 с.
.Ельконін Д.Б. Психологія гри/Д.Б. Ельконін.- М .: Владос, 1999. - 360 с.
Програми
Додаток 1
Діагностичний лист № 1
Діагностичний лист №1 призначений для методистів та творчо працюючих вихователів, які впроваджують у практику матеріали досліджень з проблеми керівництва іграми дітей.
Показники розвитку ігриІмена дітей Зміст гри 1. Задум гри з'являється: а) за допомогою дорослого; б) самостоятельно2. Різноманітність замислов3. Кількість ігрових задач4. Різноманітність ігрових задач5.Самостоятельность при постановці ігрових задача) ставить дорослий; б) за допомогою дорослого; в) самостійно Способи вирішення ігрових завдань 6. Різноманітність ігрових дій з ігрушкамі7. Ступінь узагальненості ігрових дій з іграшками: а) розгорнуті; б) обобщенние.8. Ігрові дії з предметами-заместітеляміа) за допомогою дорослого; б) самостоятельно.9. Ігрові дії з уявними предметаміа) в допомогою дорослог??; б) самостоятельно.10. Приймає роль11. Різноманітність рольових действій12. Виразність рольових действій13. Наявність рольових висказиваній14.Ролевие висловлювання виникають з ініціативи: а) дорослого; б) ребенка.15. Рольова бесіда виникає: а) з дорослим; б) зі сверстніком.16. Рольова бесіда виникає з ініціативи: а) дорослого; б) ребенка.17. Змістовність рольової бесіди. Взаємодія дітей у грі 18. Вступає у взаємодію: а) з дорослими; б) зі сверстнікамі.19. Ставить ігрової задачі) дорослому; б) сверстнікам.20. Приймає ігрові завдання від: а) дорослого; б) одноліт...
