язків і відносин.
Проектуючи на шкільний клас виділені ознаки колективу, приходимо до висновку, що учнівський колектив - це група учнів, об'єднана загальної соціально-значущою метою, діяльністю, організацією цієї діяльності, яка має спільні виборні органи і відрізняється згуртованістю, загальною відповідальністю, взаємної значимістю при безумовному рівність всіх членів в правах і обов'язках.
Питання про відносини колективу і особистості - один з ключових, і в умовах демократизації виховання, дотримання прав і свобод людини він набуває особливої ??важливості.
Як складуться відносини особистості і колективу, залежить не тільки від якостей самої особистості, а й від колективу. Найбільш благополучно, як підтверджує досвід, відносини складаються там, де колектив вже досяг високого рівня розвитку, де він представляє силу, засновану на традиціях, громадській думці, авторитеті самоврядування. Такий колектив порівняно легко встановлює нормальні відносини з тими, хто до нього входить.
Необхідний гуманістичний підхід до виховного процесу, гуманіст і за переконаннями, і за складом характеру, і по відношенню до світу, мене навколишнього. Гуманістичний підхід, за словами Олега Семеновича Газмана, «ставить у центр педагогіки особистість дитини, зі своєю власною логікою розвитку (саморозвитку), яку не можна ігнорувати або видозмінити», але яку, виходячи з мого досвіду роботи, на моє глибоке переконання, можна виховати в найширшому розумінні цього слова, спираючись на гуманне ставлення до суб'єкта виховання. А ідеал, до якого прагне гуманістична педагогіка, - самостійна, критично мисляча, високоморальна, адаптована особистість. Все це узгоджується з концепцією модернізації російської освіти на період до 2016 року.
На думку Мудрика А.В. Взаємини з однолітками в колективі - проблема значуща у всіх віках. Однак в різний час ровесник займає різне місце в житті дитини, а, отже, його вплив, роль колективу змінюється, стаючи то більш, то менш значущим.
Тільки згуртувавши учнів у дружний і працездатний колектив, можна успішно здійснювати їх навчання і виховання.
Структура особистих взаємин між дітьми в класі - це реально склалася, ніде офіційно не зафіксована система. Але поряд з нею в кожному колективі є і своя організаційна структура - в класі це органи учнівського самоврядування, староста і т.д.
У перше коло бажаного спілкування дитини входять ті однокласники, які є для нього об'єктом сталого вибору, - ті, до кого він відчуває постійну симпатію, емоційне тяжіння. Якщо серед них є ті, хто у свою чергу, симпатизує даному школяреві, тоді їх об'єднує взаємний зв'язок.
На підставі досліджень, проведених Сухомлинським В. А. було встановлено, що у деяких учнів взагалі може не бути ні одного товариша, до якого він відчував би стійку симпатію, тобто перше коло бажаного спілкування відсутня.
Ділові та особисті стосунки не завжди знаходяться в прямій залежності. Буває, що в діяльному класі, де добре налагоджено виконання різних колективних справ і учні досить вимогливі один до одного, знайти явне роз'єднання в плані особистих взаємин. Сприятливі особисті взаємини можуть і не виникнути під впливом спільного навчання та інших справ. Ці відносини необхідно спеціально виховувати вчителеві.
Таким чином, основним первинним учнівським колективом є шкільний клас. Він - зосередження потреб, прагнень, інтересів і схильностей кожного школяра.
Відомо, що вже в дошкільному віці у дітей існує потреба бути включеним до групи однолітків, відчувати свою приналежність до колективу рівних йому. І хоча вирішальну роль у визначенні тієї позиції, яку займає дитина в групі, грає дорослий, але місце однолітків досить значимо.
Загальна тенденція взаємин дітей з колективом виражається в поступовому посиленні значення групи однолітків в житті дитини. Так, для молодших школярів роль класу набагато більш значуща, ніж для дошкільнят - група дитячого саду. У молодших класах вже можна виділити два типи відносин між школярами:
) відносини взаємної залежності, взаємної відповідальності, контролю, так звані ділові відносини;
) міжособистісні емоційні відносини, які носять виборчий характер і складаються на основі взаємних симпатій і антипатій. Структура відносин у молодших класах стійкіше, ніж відносини дошкільнят. Позиція соціометричною «зірки» в початкових класах досить стійка і вже не настільки схильна випадковим впливам; а ось положення ізольованих і знедолених вельми непостійно. Сиюминутное роздратування, образа на однокласника може призвести до його «отвержению» в якийсь певний момент, але через якийсь час сварка забувається і спілкування відновлюється. Незважаючи...
