уття партнерства; 7) вітає зміни; 8) демонструє знання технологій; 9) заохочує конструктивний виклик; 10) забезпечує задоволення клієнтів; 11) досягає успіхів у змаганні з конкурентами; 12) демонструє особисті досягнення, високий рівень компетенції; 13) виявляє готовність до колективному керівництву; 14) діє відповідно до проголошених цінностями [32].
Пітер Сенге в своєї книги П'ята дисципліна: основа самонавчається зазначає, що більшість видатних лідерів, з якими йому трапилося працювати, відрізняє ясність і переконливість ідей, глибина переконань і постійна готовність вчитися. Таких людей відрізняє вміння формулювати і переконувати, слухати і оцінювати ідеї інших людей. Вони розмірковують над особистими цінностями і ув'язували з ними власну поведінку [17]. У розробленій Сенге П. програмі розвитку лідерських якостей автор акцентує індивідуальні дисципліни" - системне мислення, роботу з інтелектуальними моделями і особисте вдосконалення. Ці дисципліни охоплюють життєво важливі для лідерства вміння: концептуалізацію, спілкування і творчий підхід. У свою чергу, природне лідерство , на думку Сенге, що не зводиться до набору умінь або знань: люди в кінцевому підсумку йдуть за тими, хто у щось вірить і при цьому здатний досягати адекватних результатів. Інакше кажучи, природним лідером стає той, хто здатний вчитися [17].
Лідерство - це постійна, напружена діяльність, яка може бути не виражена в зовнішньому плані. У зв'язку з цим А.М. Первітская розмежовує лідерську діяльність на актуальну і потенційну. Виходячи з розуміння лідерської діяльності як процесу активного впливу на діяльність інших і (або) на свою власну, актуальна лідерська діяльність визначається як різновид діяльності, в якій лідерська активність особистості спрямована на діяльність інших членів групи. Потенційна лідерська діяльність - це різновид діяльності, в якій лідерська активність особистості спрямована на власну діяльність і може бути перетворена в активність щодо інших членів групи. Розглядаючи специфіку лідерства як ролі, автор підкреслює, що цю роль лідерові не тільки дають raquo ;, але він бере її сам, тобто прагне реалізувати свої потенційні можливості. На місці лідера не може бути будь-яка людина, а лише той, чия готовність діяти відповідає моменту. [27]
Таким чином, психологічну готовність до лідерства можна розглядати як можливість мобілізації лідерського потенціалу, який припускає наявність відповідних потреб і мотивів, а також певний рівень прийняття відповідальності за свої дії і вчинки.
1.3 Проблеми та особливості підготовки менеджерів в Росії
Існуючі системи професійної підготовки сучасних менеджерів (вузи, факультети управління, школи менеджменту) стикаються сьогодні з низкою проблем, переживають серйозні труднощі. Все це відбувається в процесі інтеграції російської системи вищої освіти в єдиний європейський освітній простір, переходу на дворівневу систему підготовки кадрів (бакалавр, магістр), реалізації освітніх стандартів третього покоління (ФГОС ВПО) за напрямком Менеджмент raquo ;. Нове покоління освітніх стандартів у напрямку Менеджмент пред'являє більш жорсткі вимоги до умов реалізації освітніх програм професійної підготовки менеджерів, оцінці результатів навчання з використанням компетентнісного підходу, ресурсним (в т.ч. кадровому) забезпеченню навчального процесу.
Незважаючи на зростання чисельності випуску студентів за спеціальностями напряму менеджмент raquo ;, в умовах глобалізації бізнесу та посилення міжнародної конкуренції в Росії все гостріше проявляється дефіцит кваліфікованих кадрів, які можуть працювати в змінних умовах середовища. Цей дефіцит супроводжується зростанням вимог до професійних компетенцій менеджерів, здатних і готових професійно вирішувати проблеми і практичні завдання бізнесу в умовах циклічно повторюваних економічних і фінансових криз.
Так, результати дослідження продуктивності праці в Росії - ключового фактора конкурентоспроможності економіки і стабільного економічного зростання, проведеного Глобальним інститутом McKinsey (MGI) і московським офісом McKinsey amp; Сompany по п'яти найважливішим для російської економіки секторам (роздрібна торгівля, сталеливарна промисловість, роздрібний банківський сектор, житлове будівництво та електроенергетика), дозволили виявити основні групи проблем, що визначають відставання Росії від США по продуктивності праці. У їх числі - неефективна організація праці, яка в залежності від сектора обумовлює від 30 до 80% відставання в продуктивності. У дослідженні зазначалося, що для російських компаній характерні також низький рівень автоматизації, наявність непотрібних функцій і процесів, дефіцит навичок управління проектами [31]. Дослідження показало, що у всіх проаналізованих секторах найсильніше у менеджерів відчувався брак н...
