формі понять, принципів, змістотворних положень. p align="justify"> Компетентності теоретичного рівня узагальнення відображають внутрішні зв'язки і відносини предметів і явищ дійсності, їх конкретизація виражається в поняттях, законах, принципах. p align="justify"> Емпіричні компетентності відображають зовнішні властивості предметів і явищ. Вони мають прикладний, дієвий характер. Конкретизація цього рівня узагальнення полягає в словах-термінах, символах, знаках, процесуальних знаннях, ілюстраціях, прикладах. p align="justify"> У найзагальнішому вигляді компетентності можна визначити як цілісну і систематизовану сукупність узагальнених знань. p align="justify"> Універсальні компетентності широкого спектру (радіуса) використання називають ключовими. Вони включають основи сучасного наукового знання, принципи та закономірності безлічі предметів і явищ дійсності. На нашу думку, більш правильно називати їх базовими компетентностями, тим самим підкреслюючи їх первинність по відношенню до інших метаобразовательним конструктам: компетенціями і мета-якостям. Базові компетентності багатофункціональні, надпредметних і міждисциплінарних. Вони багатовимірні, тому що включають пізнавальні, операційно-технологічні, емоційно-вольові та мотиваційні компоненти. p align="justify"> Автори стратегії модернізації змісту загальної освіти, грунтуючись на зарубіжному досвіді, наводять такі базові компетентності:
компетентність у сфері самостійної пізнавальної діяльності, заснована на засвоєнні способів придбання знань з різних джерел інформації, у тому числі позашкільних;
компетентність у сфері цивільно-громадської діяльності (виконання ролей громадянина, виборця, споживача);
компетентність у сфері социально-трудової діяльності (у тому числі вміння аналізувати ситуацію на ринку праці, оцінювати власні професійні можливості, орієнтуватися в нормах і етиці трудових взаємовідносин, навички самоорганізації);
компетентність у побутовій сфері (включаючи аспекти власного здоров'я, сімейного буття та ін.);
компетентність у сфері культурно-дозвільної діяльності (включаючи вибір шляхів і способів використання вільного часу, культурно і духовно збагачують особистість). p align="justify"> Для системи професійної освіти актуальними є політехнічна, організаційно-економічна, інформаційно-комунікаційна компетентності. p align="justify"> До базових компетентностям відносяться:
загальнонаукові - поняття, основні закони природи, суспільства і діяльності людини;
соціально-економічні основи економіки та організаційної поведінки;
цивільно-правові;
інформаційно-комунікаційні;
політехнічні природно-наукові основи техніки і технологій, принципи функціонування автоматизованих виробництв, системи контролю та управління ними;
обшепрофессіональние - властиві групи професій. p align="justify"> Компетенції - це узагальнені способи дій, що забезпечують продуктивне виконання професійної діяльності. Це здібності людини реалізовувати на практиці свою компетентність. Ядром компетенції є діяльні здібності - сукупність способів дій. Операціонально-технологічний компонент визначає сутність компетенцій. Оскільки реалізація компетенцій відбувається в процесі виконання різноманітних видів діяльності для вирішення теоретичних і практичних завдань, то у структуру компетенцій крім діяльнісних (процедурних) знань, умінь і навичок, входять також мотиваційна і емоційно-вольова сфери. Важливим компонентом компетенцій є досвід - інтеграція в єдине ціле засвоєних людиною окремих дій, способів і прийомів вирішення завдань. p align="justify"> Компетенції широкого спектру використання, що володіють певною універсальністю, отримали назву ключових. Ключові компетенції визначають реалізацію спеціальних компетентностей та конкретних компетенцій. Одні й ті ж ключові компетенції забезпечують продуктивність різних видів діяльності. Компетенція не може бути ізольована від конкретних умов її реалізації. p align="justify"> Рада Європи визначила п'ять груп ключових компетенцій, формуванню яких надається важливе значення у підготовці молоді:
політичні та соціальні компетенції, здатність взяти на себе відповідальність, спільно виробляти рішення і брати участь у його реалізації, толерантність до різних етнокультур і релігій, прояв спряженості особистих інтересів з потребами підприємства та товариства, участь у функціонуванні демократичних інститутів ;
міжкультурні компетенції, що сприяють позитивним взаєминам людей різних національностей, культур і релігій, розуміння і поваги один одного;
комунікативна компетенція, визначальна володіння технологіями усного та письмового спілкування на різних мовах, у тому числі і комп&#...
