здібності дитини, до оволодіння їм все новими засобами спілкування, формами мови. Це відбувається завдяки співпраці дитини з дорослим, що будується з урахуванням вікових особливостей і можливостей малюка.
Мова дітей різного віку, але перебувають на одному рівні спілкування, приблизно однакова по складності, граматичної оформленості і розгорнення пропозицій. Це свідчить про зв'язок між розвитком мови і розвитком комунікативної діяльності. Для розвитку мовлення недостатньо пропонувати дитині різноманітний мовний матеріал - необхідно ставити перед ним нові завдання спілкування, що вимагають нових засобів спілкування. Потрібно, щоб взаємодія з оточуючими збагачувало зміст потреби дитини в спілкуванні. Тому першорядне значення має організація змістовного, продуктивного спілкування педагога з дітьми.
Співрозмовниками дитини повинні бути і діти, і дорослі, але особливо важливо і необхідно, щоб дитина обертався в середовищі своїх однолітків, щоб йому були надана широка можливість спілкуватися з дітьми, грати, обмінюватися думками і почуттями і цим шляхом розвивати свою мову.
Словесне ж спілкування дорослого з дитиною буде сповнене значення лише тоді, коли останній бачить у дорослому товариша, що живе з ним одними інтересами, друга, якого він любить, якому він довірливо відкриває свою душу, свої думки, почуття і бажання.
Дитина прийде до нього з усіма своїми радощами і бідами, розповість про все пережите, побачене й почуте, покаже що завгодно, кожне творіння рук своїх: роботу, малюнок, і досвідчений вихователь поставиться до всього з любовним інтересом , використовує всі в природній бесіді, повної для обох сторін захоплює інтересу, з метою розвитку духовних сил і нерозривно з ними пов'язаного мови дитини. Такий розумний і вдумливий вихователь не розвине ні в кому нахили до порожньої беззмістовною балаканині. Мова, з життя народжується, служить цілям життя, насамперед, а таке служіння, чи не є основою і метою якого виховання?
Мовне спілкування в дошкільному віці здійснюється в різних видах діяльності: у грі, праці, побутової, навчальної діяльності і виступає як одна зі сторін кожного виду. Тому дуже важливо вміти використовувати для розвитку мовлення будь-яку діяльність. Перш за все, розвиток мови відбувається в контексті провідної діяльності. Стосовно до дітей раннього віку провідною є предметна діяльність. Отже, в центрі уваги педагогів має бути організація спілкування з дітьми в процесі діяльності з предметами.
Творча діяльність дитини проявляється, насамперед, у грі. У першу пору життя дітей працю перетвориться в ту ж гру. Гра - перший щабель трудового виховання. Гра і праця, що протікають в колективі, надають, виняткова сприятливі умови для розвитку мови. Гра розвиває мову, а мова організовує гру. Самотньо грає дитина і той говорить, інстинктивно користується мовою як найбільш удосконаленим засобом для встановлення зв'язку з навколишнім середовищем.
Необчислені ті знання, вміння, які дитина набуває в грі. Граючи, він вчиться, а жодне вчення немислимо без допомоги основного вчителя - мови. Гру дітей ми повинні в першу чергу пристосувати до інтересів розвитку їх мови.
Самодіяльність у сфері мови дітей ні в чому не проявляється так яскраво і інтенсивно, як у грі і через гру - у праці.
Для мовного розвитку використовуються всі види ігрової діяльності.
У творчій рольовій грі, комунікативної за своєю природою, відбувається диференціація функцій і форм мовлення. У ній вдосконалюється діалогічна мова, виникає потреба в зв'язного монологічного мовлення. Рольова гра сприяє становленню та розвитку регулюючої і плануючої функцій мови. Нові потреби спілкування і ведучою ігрової діяльності з неминучістю ведуть до інтенсивного оволодіння мовою, його словниковим складом і граматичним ладом, в результаті чого мова стає зв'язковою (Д. Б. Ельконін).
Поведінка дітей у грі, аналіз їхніх висловлювань дозволяють зробити важливі методичні висновки: дитяча мова вдосконалюється тільки під впливом дорослого; в тих випадках, коли йде «переучування», потрібно спочатку виробити міцний навик вживання правильного позначення і тільки потім створювати умови для включення слова в самостійну гру дітей.
Позитивно впливають на мову дітей участь педагога в дитячих іграх, обговорення задуму та ходу гри, залучення їх уваги до слова, зразок лаконічної й точної мови, бесіди про проведені і майбутніх іграх.
Рухливі ігри впливають на збагачення словника, виховання звукової культури. Ігри-драматизації сприяють розвитку мовної активності, смаку та інтересу до художнього слова, виразності мовлення, художньо-мовленнєвої діяльності.
Розвиток речі здійснюється також на заняттях ...
