ин, рослин, людей?
Методика 2. «Діагностика уровня отношения дітей до природи».
Автор О.Ф. Горбатенко «Система екологічного виховання в ДНЗ».
Завдання 2.1.
Мета: віявіті характер отношения дитини до тварин, рослини й одноліткам у природніх условиях.
Вікорістаються спостереження за відношенням дітей до об'єктів у групі, на ділянці дитячого саду, во время прогулянок ї ЕКСКУРСІЙ.
Завдання 2.2.
Мета: вівчіті Особливості отношения дошкільніків до Тварини і рослин у спеціально створенного условиях.
Вікорістаються спостереження за відношенням дітей до живих істот у куточку природи. Створені умови могут полягаті в ТІМ, что деякі з живих істот потребують допомоги (рослини - у поліві, відаленні пилку; тварини - у годівлі, чіщенні Клітки ї ін.), Для чого пріготовлені необхідні засоби. У кімнаті такоже розміщаються матеріали для заняття іншімі видами ДІЯЛЬНОСТІ (образотворчої, ігровий и т. П.). Це дозволяє создать для дітей сітуацію Вибори ДІЯЛЬНОСТІ - або Із природніми про єктами, або ін. Для Здійснення діагностики в кімнату запрошуються двох дітей и предлагают шкірному зайнятості в ній тім, чім смороду хотят. Если дитина НЕ здогадується про необходимость Надання допомоги живому, его увага залучається до стану про єктів помощью навідніх запитань:
Як собі почуває живий об'єкт?
Як ти це довідався?
Як Йому можна помочь?
Хотів бі ти помочь тваріні або росліні?
Чому ти хочеш Йому помочь?
Завдання 2.3.
Мета: з ясувати Особливостігри отношений дитини до живих про єктів у ситуации Вибори.
Для цього моделюється реальна ситуация Вибори между НАДАННЯ ДОПОМОГИ жівій істоті ї іншім более Привабливий занятть. Вихователь предлагает дитині Забезпечити догляд за нужденності в допомозі тваринам або рослина. После Прийняття дошкільніком Завдання его кличуть играть в ґру. За поведение дошкільника ведеться спостереження й з'ясовується, чому ВІН Зробив тієї або Інший вибір.
Рівні екологічної віхованості дітей дошкільного віку.
Перший рівень.
Для дітей характерно нестійке відношення до тварин и рослин без віраженої позітівної спрямованості. Відношення ситуативно. Дошкільники за, власною ініціатівою НЕ проявляються бажання спілкуватіся з живими істотамі, відсутній Інтерес и Прагнення до взаємодії з ними. Подання про природні об єкти и їхні істотні Властивості поверхневі, часто неадекватні. Живими вважають нежіві про єкти, що не відносять до живого рослини, мают недіференційовані уявлення про норми отношения до Тварини і рослин. Діти в цілому розуміють, что нельзя наносіті природнім об'єктам Шкоди, альо НЕ усвідомлюють. Чи не віконують правила гуманної взаємодії Із природою. Чи не вміють доглядаті за живими істотамі.
Другий рівень.
Діти в цілому проявляються до природи позитивне відношення віборчої спрямованості. Смороду піклуються про конкретних живих об'єктів, Які мают безпосередні до них отношения, прівабліві для них. У дітей склалось деякі істотні уявлення про живе. До живого смороду відносять основном тварин. У конкретного Тварини і рослин віділяють ОКРЕМІ ознакой живого (рух, харчування, ріст). Уявлення про норми отношения до Тварини і рослин стають более діференційованімі. Зауважують Порушення прав поведінкі в природі. У дошкільніків сформовані деякі вміння догляд за живими істотамі.
Третій рівень.
Для дітей характерна віражах позитивна спрямованість отношения до природи. У їхньому поводженні: практичніше не спостерігається негативних проявів. Дошкільники віддають предпочтение ДІЯЛЬНОСТІ Із природніми про єктами. Зазнають насолоди від допомоги живому. У них Вже сформованому Широке коло уявлення про природу. Діти самостійно віділяють ряд істотніх ознакой живого в ОКРЕМІ про єкти и групи. Досить упевнена орієнтуються в правилах поведінкі в природі, намагають їх Дотримуватись, мотівують свои вчінкі.
2.2 Дослідження початкових уровня ставленого дітей до навколишнього середовища
У експеріменті брали доля две старші групи ДНЗ «Ромашка». У Кожній групі по 12 дітей у віці 5-6 років. У контрольній групі 7 хлопців та 5 дівчат, в експеріментальній групі 6 хлопців та 6 дівчат.
При проведенні дослідження були відтворені всі методичні рекомендації до діагностики.
У результате дослідження Було ОТРИМАНО следующие дані.
Таблиця 2.1 - Результати констатуючого експериме...
