я. Виконуючи різноманітні рухи, дії з іграшками і предметами, дитина розвиває дрібні м'язи руки. Засвоюючи кольору, їх відтінки, форму предметів, маніпулюючи іграшками та іншим ігровим обладнанням, набуваючи певний чуттєвий досвід, діти починають розуміти красу навколишнього світу [14, c.7].
Гра незамінна як засіб виховання правильних взаємин між дітьми. У ній дитина проявляє чуйне ставлення до товариша, вчиться бути справедливим, поступатися в разі необхідності, допомагати в біді і т.д. Тому гра є прекрасним засобом виховання колективізму.
Дидактичні ігри сприяють і художньому вихованню - вдосконаленню рухів, виразності мовлення, розвитку творчої фантазії, яскравою, проникливою передачі образу. Якщо дітям будь-якого віку давати дидактичну іграшку, не розкриваючи чітко і ясно правил гри з нею, то гра протікає сумбурно і втрачає свою виховну цінність [23].
Таким чином, дидактичні ігри - незамінний засіб навчання дітей подоланню різних утруднень в розумової та моральної їх діяльності. Ці ігри таять у собі великі можливості і виховного впливу на дітей дошкільного віку.
2.3 Рекомендації організації дидактичних ігор сприяють розвитку уваги в старшому дошкільному віці
У педагогічному процесі дошкільного закладу дидактична гра виступає, передусім, як самостійна діяльність дітей, що визначає характер керівництва нею. У різних вікових групах керівництво грою дітей має свою специфіку відповідно до їх психофізіологічними особливостями. При організації дидактичних ігор на увагу необхідні особливі форми керівництва ними з боку дорослого:
. Необхідно створювати умови для ігор, тобто підбирати відповідний дидактичний матеріал, продумувати місце розташування дидактичного матеріалу та іграшки, щоб діти могли вільно нею користуватися, забезпечити місце для ігор, слід підібрати ігри, які в теплу пору року можна виносити на прогулянку, слід вчити дітей бережного ставлення до дидактичним іграм.
. Слід дбати про постійне збагаченні ігрового досвіду дітей. Для цього доцільно проводити навчання ігровим діям з дидактичною іграшкою, організовувати ситуації взаимообучения дітей. Бажано поступово підносити нові дидактичні ігри, а після освоєння вводити ускладнені варіанти.
. Педагог повинен розвивати у дітей самостійність, навички самоорганізації, творчого ставлення до гри, слід підтримувати інтерес дитини до гри.
. Слід уникати прямого навчання в грі [10, c.334-335].
У дидактичних іграх, як і на заняттях, застосовуються різні прийоми навчання: наочні, словесні, практичні. Але методика дидактичних ігор своєрідна. Важливо під весь час гри підтримувати у дитини захопленість ігровий завданням. Для цього вихователь повинен стати ніби учасником гри, мотивуючи свої вимоги і зауваження її завданнями і правилами. Необхідна в грі сувора дисципліна легко встановлюється, якщо діти самі зацікавлені у виконанні правил і стежать за цим [6, c.81].
У грі недоречні вимоги, не пов'язані з її завданням і правилами. Наприклад, у грі Навпаки зовсім не потрібно, щоб діти давали повну відповідь, піднімали руку, як це робиться на заняттях. Але в цій грі свої суворі правила: відповідає тільки той, кого запитують, відповідає швидко, одним словом; підказувати не можна; якщо помилився, запитують іншого. Роль ведучого зазвичай виконує вихователь, дітям це важко [6, c.85].
Дидактичні ігри короткочасні (10-20 хвилин), і важливо, щоб весь цей час не знижувалася розумова активність граючих, не падав інтерес до поставленого завдання.
Особливо важливо стежити за цим у колективних іграх. Не можна допустити, щоб рішенням задачі був зайнятий одна дитина, а інші діяли.
Для дітей середнього і старшого віку ігрове дія повинна встановлювати більш складні взаємини між учасниками гри. У ігрову дію, як правило, входить виконання тієї чи іншої ролі (вовк, покупець, продавець, отгадчику та інші) в певній ситуації гри. Дитина діє так, як в його дитячій уяві повинен діяти зображуваний образ, переживає успіхи і невдачі, пов'язані з цим образом [16, c.33].
У старших групах діти до початку гри повинні усвідомити її завдання і правила. При виконанні ігрової задачі від них вимагається повна самостійність.
Велика група ігор, переважно для старших дітей, складається з своєрідного змагання: хто швидше закриє порожні клітки великої карти маленькими; підбере пару; скаже слово, протилежне тому, яке сказав ведучий; відгадає, що потрібно для тієї чи іншої професії.
Іноді це викликає у дітей зайве збудження, азарт. Не слід допускати цього. Потрібно виховувати у дітей доброзичливе ставлення один до ...
