одного під час гри, викликати бажання добре виконати завдання і ні в якому разі не допускати насмішок над переможеними, вихваляння виграли. Проигравшему дитині потрібно вселити віру у свої сили, дати йому можливість виправити помилку, іншим разом відгадати загадку. Треба навчити дітей радіти успіхам товариша, привчити їх справедливо вирішувати спори, які нерідко виникають у грі [6, 83].
У грі, як ми вже говорили, проявляються особливості характеру дитини, виявляється рівень його розвитку. Тому гра вимагає індивідуального підходу до дітей. Вихователь повинен рахуватися з індивідуальними особливостями кожної дитини при виборі завдання, постановці питання: одному потрібно дати загадку легше, іншому можна складніше; одному потрібно допомагати навідними питаннями, а від іншого вимагати цілком самостійного рішення. Особливої ??уваги потребують діти боязкі, сором'язливі: іноді така дитина знає, як відгадати загадку, але від боязкості не наважується відповісти, зніяковіло мовчить. Вихователь допомагає йому подолати сором'язливість, підбадьорює його, хвалить за найменшу удачу, намагається частіше його викликати, щоб привчити виступати перед колективом. [15, с.124-126]
Дуже важливо самому вихователю проаналізувати гру: чи вдало підібрана, чи є у дітей необхідні знання, уявлення, уміння грати в неї, чи все було передбачено в організації, чи достатньо були активні діти і т.д.
Умовно можна розділити дидактичну гру на три етапи.
На першому етапі педагог зацікавлює дітей грою, створює радісне очікування нової гри, викликає бажання грати.
На другому етапі педагог виступає не тільки як спостерігач, але і як рівноправний партнер, що вміє вчасно прийти на допомогу, справедливо оцінити поведінку дітей у грі.
На третьому етапі роль педагога полягає в оцінці дитячої творчості при вирішенні ігрових завдань [10, 335].
Організація дидактичних ігор здійснюється педагогом, на думку Є.І. Удальцової, в трьох основних напрямках: підготовка до проведення дидактичної гри, її проведення і аналіз [2, с.47].
Саме завдяки правилам дидактичні ігри відкривають великі можливості для виховання у дітей уміння жити і діяти в колективі, уміння підкоряти своє поводження нормам. Необхідність дотримуватися правил в умовах колективної гри спонукає кожної дитини співвідносити свої дії з діяльністю інших гравців, сприяє виникненню спільних інтересів, а тому є важливою умовою формування громадських рис у поведінці дітей.
Таким чином, організація дидактичних ігор дітей старшого дошкільного віку вимагає від вихователя великий продуманої роботи в процесі підготовки до їх проведення. Діти шостого року життя готуються до шкільного навчання і від того як вони будуть підготовлені до школи, залежить їх успішне засвоєння знань. Тому вихователь при проведенні дидактичних ігор особливу увагу звертає на чітке, обов'язкове виконання дітьми правил гри і поведінки в процесі ігрової діяльності: організованості, дисциплінованості, уважності, поваги товаришів по грі. Всі ці якості необхідні майбутньому школяреві.
Висновок до розділу II
У дошкільному віці гра є провідним видом діяльності, але не тому, що сучасна дитина більшу частину часу проводить у розважають його іграх, а тому, що гра викликає якісні зміни у психіці дитини.
Дидактична гра являє собою багатопланове, складне педагогічне явище: вона є і ігровим методом навчання дітей дошкільного віку, і формою навчання, і самостійною ігровою діяльністю, і засобом всебічного виховання особистості дитини.
Таким чином, дидактичні ігри - незамінний засіб навчання дітей подоланню різних утруднень в розумової та моральної їх діяльності. Ці ігри таять у собі великі можливості і виховного впливу на дітей дошкільного віку.
Дидактичні ігри дуже впливають на розвиток уваги. У дидактичних іграх на увагу дитина виконує такі дії, які формують цілеспрямованість і стійкість уваги, бо саме ці ігри завжди містять завдання і правила дії, які вимагають зосередженості.
Таким чином, організація дидактичних ігор дітей старшого дошкільного віку вимагає від вихователя великий продуманої роботи в процесі підготовки до їх проведення. Діти шостого року життя готуються до шкільного навчання і від того як вони будуть підготовлені до школи, залежить їх успішне засвоєння знань. Тому вихователь при проведенні дидактичних ігор особливу увагу звертає на чітке, обов'язкове виконання дітьми правил гри і поведінки в процесі ігрової діяльності: організованості, дисциплінованості, уважності, поваги товаришів по грі. Всі ці якості необхідні майбутньому школяреві.
Висновок
