При планомірному вихованні уваги такі зразки повинні заздалегідь відбиратися як найуспішніші та перспективні для кожної сфери діяльності, на кожному рівні розвитку. "Можна сподіватися, що оскільки в загальному відомі зміст діяльності уваги і порядок виховання повноцінних розумових дій, завдання планомірного формування все нових і нових актів уваги вже не складе важливою проблеми "[13, c.424].
Теорія П.Я. Гальперіна передбачала не просто розгляд уваги як процесу контролю за діями, а й розвиток цього контролю - від свідомих до автоматизованих діям. Ніхто не піддає сумніву існування автоматизованої і неавтоматизованої обробки інформації як автоматизованих і неавтоматизованих дій. У реальному житті ми постійно виконуємо кілька одночасних дій: йдемо, дивимося, думаємо і т.д. Такий досвід самоспостереження, здавалося б, не узгоджується з даними експериментів, які показують, наскільки складною є задача суміщення двох дій. Однак більшість суміщень стає можливим завдяки автоматизації або зміни рівня контролю. Проблему активних і автоматичних дій П.Я. Гальперін розглядає в своєму підручнику "Вступ до психології" [5]. p> У тій мірі, в якій дія спирається на готові механізми, включаючи і механізми його регуляції, воно є автоматичним. Якщо ж дія слід відносинам наявної ситуації, шляхом орієнтування в плані образу, то воно є активним.
Завдяки соотнесениям в плані образу предмети на шляху до мети отримують або підтвердження колишнього орієнтовного значення, або кілька змінюють його, відповідно чому змінюються і реакції на ці орієнтири. Реакції ці виконуються за допомогою готових нервових механізмів, тобто автоматизовано. Це вимагає лише уповільненої виконання дій, але й тільки: сформовані автоматизми включаються в активну діяльність завдяки виділенню таких відрізків її траєкторії, протягом яких ці готові механізми можуть успішно застосовуватися. Нова дія ділиться на посильні "кроки", і лише на їх стиках суб'єкт знову переходить до активної орієнтуванні в об'єктах. Таким шляхом автоматичні механізми включаються до відповідь на знайомі подразники, які виявляються в ситуації завдяки орієнтовно-дослідницької діяльності. p> Активні й автоматизовані дії не протилежні за своєю природою, але можуть ставати такими, по думку П.Я. Гальперіна, за певних умов. Якщо дії виховуються в стереотипних умовах, коли орієнтування в ситуації незабаром починає обмежуватися впізнаванням по небагатьом характерними ознаками, то стереотипними стають і дії. У цих випадках, при несподіваній зміні ситуації, нерідко трапляється, що дії починають виконуватися за окремими умовним подразників, без оцінки ситуації в цілому. Але при цьому невідповідність дій ситуації викликає не автоматизація сама по собі, а ослаблення орієнтування в ситуації. Якщо ж загальна орієнтування в ситуації зберігається, то дії можуть і повинні досягати високої автоматизації, як це спостерігається у всіх професіоналів своєї справи. p> Автоматичні механізми включаються до складу активних цілеспрямованих дій там, де в їх складі виділяються і впізнаються знайомі частини. Але і ці частини вимагають орієнтування: співвіднесення окремих ланок один з одним і з орієнтиром. У цьому випадку зберігається тільки контроль за виконанням. У міру необхідності такого керівництва в дії змінюється співвідношення його активної та автоматизованої частин. І це однаково стосується не тільки дії, а й способу, в плані якого воно виконується, і самого спонукання до дії. Різна форма всіх компонентів усієї психічної діяльності змінюється залежно від необхідності в активній орієнтуванні свідомості.
Питання про активну діяльності свідомості і проблемі бессознатель-ного також знайшов своє рішення в роботах П.Я. Гальперіна. br/>В
5. Підхід П.Я. Гальперіна до проблеми несвідомого
Розвиток уявлень про природі несвідомого, специфіці його проявів, механізми і функціях в регуляції поведінки людини є необхідною умовою створення цілісної об'єктивної картини психічного життя особистості.
У сучасній психології під несвідомим розуміють наступне [28, c.31]:
1) сукупність психічних процесів, актів і станів, обумовлених явищами дійсності, у впливі яких суб'єкт не віддає собі звіту;
2) форма психічного відображення, в якій образ дійсності і ставлення до неї суб'єкта не виступають як предмет спеціальної рефлексії, складаючи нерозчленованим ціле; в несвідомому неможливі довільний контроль здійснюваних суб'єктом дій і оцінка їх результатів.
Виділяються чотири класи проявів несвідомого:
1) надсознательние явища (не піддається індивідуальному свідомо-вольовому контролю рівень психічної активності особистості при вирішенні творчих завдань;
2) неусвідомлювані побудители діяльності (неусвідомлювані мотиви і смислові установки), що обумовлюються мають особистісний сенс бажаним майбутнім; подібні прояви несвідомого вивчалися З.Фрейдом;
3) неусвідомлювані регулятори способів виконанн...
