Реферат Дослідження мотивів навчальної діяльності учнів

p>

19

25,3

зовнішні негативні мотиви

21

38,9

16

22,3

8

10,7

Разом

54

100,0

72

100,0

75

100,0

У першому класі переважають зовнішні мотиви над внутрішніми (61,1% проти 38,9%). При цьому серед зовнішніх мотивів частка негативних більше (38,9% проти 22,2%). У другому класі картина змінюється: зростає частка внутрішніх мотивів, зменшується частка зовнішніх. У третьому класі на частку внутрішніх мотивів припадає вже 64%, а частка зовнішніх негативних мотивів знижується до 10,7%. p> Проаналізуємо, які мотиви є домінуючими для учнів у кожному класі. Для цього використовуємо форму, наведену в Додатку 3.

Таблиця 2

Аналіз домінування мотивів у учнів

Переважаючі мотиви

Число відповідей

1-Б клас

2-Б клас

3-Б клас

число учнів

% до підсумку

число учнів

% до підсумку

число учнів

% до підсумку

внутрішні

5

27,8

10

41,7

20

80,0

зовнішні по-позитивним

4

22,2

4

16,7

2

8,0

зовнішні від-від'ємного

2

11,1

2

8,3

1

4,0

не є домінуючою

7

38,9

8

33,3

2

8,0

Разом

18

100,0

24

100,0

25

100,0

Серед учнів першого класу дуже велика група дітей, у яких немає домінуючих мотивів до вченню (38,9%). Зовнішні негативні мотиви домінують у 11,1% учнів, зовнішні позитивні - у 22,2%, внутрішні - у 27,8%. Вже в другому класі найбільшу частку має група учнів, домінуючими мотивами у яких є внутрішні мотиви (41,7%). У третьому класі частка учнів, у яких домінуючими є внутрішні мотиви є переважною - 80%. Частка учнів, у яких переважають зовнішні негативні мотиви стає зовсім незначною (4%). p> Отже, припущення про те, що за період навчання в початковій школі мотивація до навчання зазнає зміни від зовнішньої до внутрішньої виявилася вірною. p> У першому класі у дітей переважає зовнішня мотивація до навчання, причому негативні мотиви сильніше позитивних (В«Я вчуся тому, що змушують батькиВ», В«... щоб не відставати від своїх товаришів В»,В« ... щоб не зганьбити свій загін і клас В»). Іншими словами, В«зовнішній батігВ» сильніше, ніж зовнішній пряник В». До третього класу становище змінюється. Батіг і пряник як би переходять у всередину школяра. Дитина починає розуміти, що знання потрібні не для того, щоб комусь доставити задоволення або щоб бути не гірше інших, а для того, щоб бути більш розвиненим, мати в майбутньому хорошу роботу. Про це свідчить і динаміка мотивації. Якщо в першому класі внутрішні мотиви становили 38,9% від загального числа відповідей, то в третьому - вже 64%. p> Що стосується домінування мотивів, то в першому класі 38,9% учнів не визначають домінування мотивів. Ця група є В«групою ризикуВ». Педагогу дуже важливо вести з ними роботу, спрямовану на усвідомлення необхідності знань для життя. При правильній орієнтації учнів до третього класу частка В«групи ризикуВ» знижується до 8%, частка учнів, які усвідомлюють необхідність знань зросте до 80%. p> Для свідо...