иво заздалегідь оточити дитину таким середовищем і такою системою відносин, які стимулювали б його найрізноманітнішу творчу діяльність і розвивали б в ньому саме те, що у відповідний момент здатне найбільш ефективно розвиватися. Наприклад, ще задовго до навчання читання однорічному дитині можна купити кубики з буквами, повісити абетку на стіні і під час ігор називати дитині букви. Це сприяє ранньому оволодінню читанням.
надання дитині великої свободи у виборі діяльності, у чергуванні справ, в тривалості занять одним яким-небудь справою, у виборі способів і т.д. Тоді бажання дитини, її інтерес, емоційний підйом послужать надійною, гарантією того, що вже більше напруження розуму не призведе до перевтоми, і піде дитині на користь.
Але надання дитині такої свободи не виключає, а, навпаки, передбачає ненав'язливу, розумну, доброзичливу допомогу дорослих - це і є така умова успішного розвитку творчих здібностей. Найголовніше тут не перетворювати свободу у вседозволеність, а допомога в підказку. На жаль, підказка поширений серед батьків спосіб «допомоги» дітям, але вона тільки шкодить справі. Не можна робити що-небудь за дитину, якщо він може зробити сам. Не можна думати за нього, коли він сам може додуматися [17, с.89].
Давно відомо, що для творчості необхідна комфортна психологічна обстановка і наявність вільного часу, тому наступне умова успішного розвитку творчих здібностей - тепла дружелюбна атмосфера в сім'ї та дитячому колективі. Дорослі повинні створити безпечну психологічну базу для повернення дитини з творчого пошуку і власних відкриттів. Важливо постійно стимулювати дитину до творчості проявляти співчуття до його невдач, терпляче ставитися навіть до дивних ідей невластивим в реальному житті. Потрібно виключити з ужитку зауваження та засудження.
Як же реалізувати соціально-педагогічні умови успішного розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку? Найдоцільніше зробити це за допомогою вже знайомого їм з дошкільного періоду методу - ігри. Саме гра дозволяє молодшому школяреві зберегти свою емоційну відкритість.
Гра, як метод розвитку творчих здібностей
Гра - провідний вид діяльності в дошкільному віці. Гра для дитини - саме життя з усіма її принадами, хвилюваннями, тривогами успіхами і засмученнями. Гра - життєва школа дитини, яка виховує його духовно і фізично. Значення її величезно для вироблення характеру і світогляду майбутнього людини [7, с.63].
Навколишнє дитини дійсність надзвичайно різноманітна, а в грі знаходять її відображення лише окремі сторони, а саме: сфера людської діяльності, праці, відносин між людьми. Розвиток гри протягом дошкільного віку відбувається в напрямку від гри предметної, воссоздающей дії дорослих, до гри рольової, воссоздающей відносини між людьми [13, с.260-261]. У наш час стільки різноманітних ігор, які захоплюючі й улюблені. Це ігри «в кого-небудь» або «у що-небудь»: дочки матері, пожежники, в лікарні, до школи.
Значення ролі соціального педагога в розвитку творчих здібностей у молодших школярів в грі незаперечно. Разом з тим, особливу увагу слід приділити тим педагогічним умовам, які специфічно впливають на розвиток творчості школяра в процесі гри.
Для дітей одними з найулюбленіших і цікавих ігор вважаються творчі. Який же вид ігрової діяльності є найбільш важливим для молодших школярів? Серед численних ігор у дітей користуються популярністю гри в театр, драматизації, сюжетами яких служать хоро?? про відомі казки, оповідання або фільми, мультсеріали. В одних випадках діти самі зображують персонажів казки, в інших - персонажами стають їх іграшки, ляльки. Іноді вони цілком передають зміст творів, але часом змінюють, доповнюють його.
Найбільш часто використовуваними в практиці соціальних педагогів, педагогів закладів дошкільної освіти та додаткової освіти вважаються методи уявлюваного ситуації та дидактичної гри.
Уявна ситуація використовується в якості ігрового методу в розгорнутому вигляді. У неї входять ролі, ігрові дії, ігрові правила, ігрове обладнання. Наприклад, для вправи дітей у зв'язного мовлення імітується обстановка магазину іграшок. Діти в ролі продавців, покупців вступають у відповідні взаємовідносини, виконують ігрові дії.
Дидактична гра являє собою багатопланове, складне педагогічне явище; вона є і ігровим методом навчання дітей дошкільного віку, і формою навчання, і самостійною ігровою діяльністю, і засобом всебічного виховання особистості дитини.
Заняття, що складаються з дидактичних ігор, можуть носити тематичний і сюжетний характер. На тематичних заняттях протягом усього спеціально організованого навчання беруть участь які-небудь персонажі: Незнайка, Міккі-Маус, Петрушка, Маленький чоловічок т...
