ів рук, несформованістю загального і орального праксису. Виявлено наявність у даної групи дітей характерних порушень пізнавальної діяльності.
Таким чином, діти, які мають порушення мови, відрізняються також особливостями у розвитку всіх психічних процесів.
Висновки на чолі 1
Проблема дізорфографіей є однією з нових у вітчизняній логопедичної науці. Існуючі раніше погляди на дізорфографіей зараховували її до логопедичних проблем, вважаючи, що причини виникнення подібних порушень є педагогічними.
У сучасних поглядах на дізорфографіей вона визначається як складне комплексне порушення мови, що виникає у дітей і проявляється в процесі шкільного навчання грамоті.
До симптомів дізорфографіей відносяться:
. Складнощі при запам'ятовуванні і диференціації таких термінів, як «звук», «склад», «слово» та ін.
. Зміст правил правопису засвоюється дітьми з даною мовною патологією формально й у більш тривалі терміни в порівнянні з однокласниками в нормі;
. Дитина не може опанувати систему суджень і умовиводів, завдяки яким можливе виділення шуканих слів (перевірочного і перевіряється), а також ланцюжок дій і операцій по їх здійсненню;
. Нездатність дитини до самостійного переказу змісту орфограми, узагальненню та виведення її змісту, а відповідно - застосуванню цього знання;
. Нездатність дитини проілюструвати прикладами орфограми, визначити орфограмму в слові;
. Формальне засвоєння граматичних ознак орфограмм
. Труднощі засвоєння операцій і способів перевірки слів (наприклад, при визначенні морфемного складу слова і надалі підборі ланцюжка споріднених слів);
. Нездатність дітей виділяти ошібкоопасние місця в словах, що підкоряються морфологічним принципом письма (наприклад, корінь, закінчення, приставку або суфікс). Написання таких слів вимагає певної багатоопераційної перевірки;
. Нездатність здійснювати самоперевірку, її нерезультативність.
Висновки дослідження :. Мислення
. 1 Дослідження розумових операцій у молодших школярів з дізорфографіей.
. 2 Дослідження сімультатівного аналізу та синтезу на вербальному матеріалі.
. 3 Дослідження Сукцессивное аналізу та синтезу на вербальному матеріалі.
. 4 Дослідження операцій порівняння.
. 5 Дослідження абстракцій і узагальнень.
. 6 Дослідження класифікацій .. Лист
. 1 Вивчення особливостей навичок письма у молодших школярів з дізорфографіей.
. 2 Слуховий диктант.
. 3 Вставка пропущених букв.
. 4 Знаходження помилок.
Глава 2. Дослідження особливостей мислення в учнів молодших класів з дізорфографіей
. 1 Мета, завдання, методи і організація дослідження. Зміст методики дослідження особливостей мислення молодших школярів із дізорфографіей:
Метою констатуючого дослідження було виявлення якісної своєрідності лексики і особливостей мислення молодших школярів із дізорфографіей.
Для досягнення мети в констатирующем дослідженні вирішувалися наступні завдання:
- вибір методики дослідження мислення у молодших школярів з дізорфографіей;
дослідження стану лексики у молодших школярів з дізорфографіей за розробленою методикою;
аналіз результатів дослідження і визначення індивідуально-типологічних особливостей мислення у молодших школярів з дізорфографіей;
визначення шляхів розвитку мислення у молодших школярів з дізорфографіей з урахуванням характеру виявлених порушень.
У дослідженні використовувалися наступні методи.
Організаційні методи: порівняльний, комплексний.
Емпіричні методи: біографічні (збір та аналіз анамнестичних даних), експериментальні (констатірующій експеримент).
Кількісний (математико-статистичний) і якісний аналіз отриманих даних.
Інтерпретаційні методи.
При складанні методики використовувалися розробки А.А.Таракановой (Тараканова А.А. 2007) і О.В. Єлецької (Єлецька О.В. 2012).
. 2 Зміст методики констатуючого дослідження
1.1 Дослідження розумових операцій у молодших школярів з дізорфографіей.
А) Тест складання фігур. Даний тест ...
