· Дитина вживає правильно вимовлені звуки там, де потрібно вживати інші.
· Група звуків замінюється дифузної артикуляцією. Наприклад, замість декількох близьких артикуляційно звуків, може вимовляється якийсь середній звук, схожий на них.
· Частина звуків вживається у мові ненепохитно у той час як ізольовано вимовляються абсолютно правильно.
· Відбуваються утруднення в розрізненні акустично близьких звуків (наприклад: В-ВЬ, Б-П, З-Ж і т.д.).
· Дитина проявляє невміння визначати місце, кількість і послідовність слів у реченні, складів і звуків в словах;
· Дитина не може підібрати слово з певною кількістю складів або з певним звуком.
· складності злиття звуків у склади і слова;
· взаємні заміни фонетично або артикуляційно близьких приголосних звуків (свистячих - шиплячих, твердих - м'яких, дзвінких - глухих)
· спотворення складової структури слів;
· уповільнений темп читання;
· порушення розуміння прочитаного;
· заміна і пропуски букв при листі;
· злиття слів на листі;
· роздільне написання частин одного слова;
· пропуски і/або перестановки складів;
Техніка читання у дітей з порушеннями, як правило, низька, або відстаюча від норми. Дитина часто зупиняється, перечитує одне і те ж слово, переходить від одного рядка на іншу і т.п. При такому читанні слова спотворюються, і дитина сама не може зрозуміти зміст прочитаного, багаторазово повертається до одного і того ж уривку тексту і швидко втомлюється від процесу читання.
Дитина не може здійснити звуковий аналіз і синтез слів при читанні, вставити потрібну пропущену літеру. Він може додавати або пропускати слова, повторювати їх, замінювати одне іншим.
Оскільки мовна діяльність, її формування безпосередньо пов'язані з розвитком сенсорної, інтелектуальної та афективно-вольової сфер дитини. У цьому зв'язку діти, які мають мовні порушення, можуть проявляти недостатню стійкість уваги, обмежені можливості його розподілу. При відносній схоронності смислової пам'яті у дітей знижена вербальна пам'ять, страждає продуктивність запам'ятовування.
Низька мнемическая активність може поєднуватися з затримкою у формуванні інших психічних процесів. Зв'язок між мовними порушеннями і іншими сторонами психічного розвитку проявляється в специфічних особливостях мислення. Володіючи повноцінними передумовами для оволодіння розумовими операціями, доступними за віком, діти відстають у розвитку словесно-логічного мислення, із працею опановують аналізом і синтезом, порівнянням та узагальненням.
У частини дітей відзначається соматичне ослаблення і уповільнений розвиток локомоторних функцій; їм притаманне і деяке відставання в розвитку рухової сфери - недостатня координація рухів, зниження швидкості та спритності їх виконання.
Найбільші труднощі виникають при виконанні рухів за словесною інструкцією. Часто зустрічається недостатня координація пальців кисті руки, недорозвинення дрібної моторики.
У дітей з важкими мовними розладами відзначаються відхилення в емоційно-вольовій сфері. Їм притаманні нестійкість інтересів, знижена спостережливість, знижена мотивація, негативізм, невпевненість у собі, підвищена дратівливість, агресивність, образливість, труднощі в спілкуванні з оточуючими, у налагодженні контактів зі своїми однолітками, відзначаються труднощі формування саморегуляції і самоконтролю.
Загальне недорозвинення мови поєднується з низкою неврологічних і психопатологічних синдромів. Найчастіше зустрічаються:
· гіпертензійного-гідроцефаліческій - проявляється у порушеннях розумової працездатності, довільної діяльності і поведінки дітей; у швидкій истощаемости і пресищаемості будь-яким видом діяльності; в підвищеній збудливості, дратівливості, рухової расторможенности. Діти скаржаться на головні болі і запаморочення. У деяких випадках у них може відзначатися піднесено-ейфорійний фон настрою з проявами придуркуватих і благодушності.
· церебрастенический синдром - проявляється у вигляді підвищеної нервово-психічної истощаемости, емоційної нестійкості, у вигляді порушень функцій активної уваги і пам'яті. В одних випадках синдром поєднується з проявами гіперзбудливості, в інших - з переважанням загальмованості, млявості, пасивності.
· синдром рухових розладів - характеризується зміною м'язового тонусу, нерізко вираженими порушеннями рівноваги і координації рухів, недостатністю диференційованої моторики пальц...
