fy"> У ході заняття були використані наступні методи: бесіда, показ, пояснення, вказівки, нагадування, заохочення, аналіз.
Також була використана наочність у вигляді ілюстрацій, на яких зображена похмура погода.
Позитивним у занятті було те, що половина дітей впоралася з поставленою метою.
Негативним стала неправильна реакція дітей пояснення і показ, а також недостатність розвитку художньо-творчих здібностей дітей.
Велика частина дітей не впоралася з роботою, незважаючи на викликаний інтерес і активність при виконанні завдання. У ході заняття діти прагнули створити художній образ на основі залучення накопиченого раніше сенсорного досвіду, але мета не була досягнута, у зв'язку з тим, що діти не вміють передавати задуманий художній образ за допомогою кольору. Підсумок констатуючого експерименту підведений у вигляді таблиці.
Таблиця 1. Результати діагностики констатуючого експерименту
№Імя ребенкаУвлечен. темою і технікойСпособн. створ. худ. образСпособн. до цветовоспр.Способн. раціон. застосовувати технікіВладеніе технікою ізображен.Знаніе основ цветовед.1.Діма Б.В/сНСССН2.Міша Г.В/сНСССН3.Яша Я.В/сНСССН4.Юра К.В/сНСССН5.Вера В.В/сНСССН6.Валера К. З З В/СВ/с З С7.Саша Л.В/сНСССН8Лена М.В/сНСССН9.Настя М.СНСССН10.Юля О.В/ССВ/св/сСС11.Саша П.ССВ/св/сСС12.Еля Р.В/сНСССН13.Настя Р.ССВ/св/сСС14.Женя Ч.В/сНСССН15.Костя Ш.В/сНСССНВ000000В/с11 - 73. 3% 4 - 26, 7% 4 - 26, 7% С4 - 26, 7% 4 - 26, 7% 11 - 73. 3% 11 - 73. 3% 15-100% 4 - 26, 7% Н11 - 73. 3% 11 - 73. 3% Умовні позначення:
Н -Низький рівень; С - середній рівень; В/с - вище середнього; В - високий.
Примітка: Високим рівнем володіння нетрадиційної технікою малювання не володіє жодна дитина, тому вихованці тільки освоюють найпростіші прийоми малювання (Додаток 1).
Висновок констатуючого експерименту: з проведеного експерименту видно, що захопленість темою і технікою у дітей розвинена на рівні, вище середнього, здатність створювати художній образ майже у всіх відсутня, так само як і знання основ кольорознавства; здатність до кольоросприйняття і раціональному застосуванню технік у дітей розвинена на середньому рівні, за винятком деяких, таких як Настя Р., Юля О., Саша П., Валера К., у яких найбільш високий рівень розвитку всіх вище перерахованих здібностей.
. 2 Розробка та апробація (перспективний план) розвитку образотворчих умінь середнього дошкільного віку в процесі нетрадиційної техніки
Для досягнення цієї мети використання нетрадиційної техніки малювання я розробила перспективний план образотворчої діяльності з використанням нетрадиційних технік малювання.
Ефективне навчання не можливо без опори на пізнавальні інтереси дітей. У стимулюванні і вихованні пізнавальних інтересів особливу роль грають:
Зміст матеріалу з урахуванням вікових, психофізичних, індивідуальних особливостей дітей.
Методи організації занять.
Рівень емоційності занять.
Критеріями відбору матеріалу служило:
Незвичайність погляду на відомі питання.
Привабливість з естетичної точки зору.
Значимість матеріалу для формування творчих здібностей дітей.
Таблиця 2
Перспективний план виховно-освітнього процесу з образотворчої діяльності в середній групі
НазваніеНавикі і уменіяМетодіческіе пріемисентябрьВ саду дозріли яблокіРісованіе стусаном Вчити малювати яблука на гілках, закріплювати вміння дітей наносити один шар фарби на інший методом стусана. Розширювати знання дітей про фруктах, спонукати інтерес до природи, увага до її сезонних змін. Альбомний аркуш, гуаш, дві пензлики, маленький листочок паперу для перевірки кольору, все приладдя для рісованія.Утята в ставку Малювання стусаном Вчити малювати каченят, плаваючих на воді, удосконалювати техніку малювання стусаном. Формувати пізнавальний інтерес до природи виховувати творчість. Альбомний аркуш, гуаш, дві пензлики, маленький листочок паперу для перевірки кольору, все приладдя для рісованія.октябрьБабочкі, яких я бачив летом.Монотіпія, обведення долоні і кулака.Познакоміть з технікою монотипії, закріпити вміння використовувати техніку монотипія стара форма новий зміст raquo ; (долонька із зімкнутими пальцями - велике крило, кулак - маленька). Ознайомити дітей з симетрією, на прикладі метелика. Розвивати просторове мислення. Силуети симетричних, асиметричних предметів. Аркуш паперу, гуаш, кисть, простий олівець, приладдя для рісованія.Ветка горобини (з натури) Малювання тампонами і пальцаміУчіть аналізу...
