чає ЕІ як психологічне освіту, її в ході життя людини під впливом ряду факторів, які обумовлюють його рівень і специфічні індивідуальні особливості, а, отже, визначають манеру поведінки і побудови комунікативних процесів і соціальних взаємин. Можна вказати на три групи таких факторів:
· Когнітивні здібності: швидкість і точність переробки емоційної інформації,
· Уявлення про емоції як про цінності, як про важливе джерелі інформації про себе самого і про інших людей,
· Особливості емоційності: емоційна стійкість, емоційна чутливість і т. п.
Необхідно відзначити, що у зв'язку з усе зростаючою популярністю теорії ЕІ в Росії як і в усьому світі стало з'являтися безліч тестів на вимірювання рівня ЕІ. Нам видається, що єдиною розробленою російської методикою в цій області на сьогоднішній день є тест Емінем, представлений Д.Люсіним.
Отже, теорія ЕІ, що виникла наприкінці XX - початку XXI століття, за свою недовгу історію існування в науці зазнала безліч змін і інтерпретацій. Крім добре підготовленої наукової бази сучасний інтерес до емоційної складової регуляції виник під впливом кількох важливих факторів. Результати традиційних тестів на вимірювання загального інтелекту виявилися недостатніми для висновків про визначальну частці в соціальний успіх. Виявлено, що високі IQ показники забезпечують успішне просування по кар'єрних сходах лише на перших її щаблях і виявляються незначними для просування на більш високі рівні. Іншим важливим моментом стала необхідність систематизації накопиченого знання про питанні співвідношення інтелекту і емоцій.
Проведений аналіз літератури дозволив нам зробити висновки, що як у західній, так і вітчизняній науці проводилися окремі дослідження взаємозв'язку афективної і когнітивної складової. При цьому загальні тенденції такі, що зарубіжні дослідники зосередили свою увагу на виокремлення емоційних компонентів інтелекту і його ролі в управлінських позиціях, вітчизняні ж дослідники вивчали в основному емоційний супровід розумової діяльності. Незважаючи на різницю в поглядах авторів різних теорій, визначимо загальне поняття «емоційний інтелект», у значенні якого думки дослідників збігаються. У широкому сенсі під ЕІ розуміють усвідомлення і управління як своїми, так і чужими емоціями, що, безумовно, принципово важливо для успішної комунікації та побудови соціальних взаємин.
1.3 Основні моделі емоційного інтелекту і методи дослідження ЕІ
З розвитком теорії емоційного інтелекту і появою все більших теоретичних уявлень про цей феномен поступово стало відбуватися «розмивання» самого теоретичного поняття ЕІ. Цей факт підштовхнув Дж. Мейєра, Д. Карузо і П. Селовея, і за ними послідували багато дослідників, згрупувати всі існуючі теорії з відмінними один від одного підходу до визначення??, Вивченню і виміру ЕІ в модель здібностей і змішану модель. Основною відмінністю цих моделей є теоретичне уявлення про конструкті ЕІ, а також методи, використовувані для вимірювання емоційного інтелекту.
Автори і розробники теорій ЕІ, розуміючи необхідність емпіричного підтвердження своїх переконань, висувають різні методи вимірювання цього конструкту, які не завжди науково обгрунтовані і дійсно заміряють саме ЕІ.
У рамках моделей ЕІ розглянемо також ключові методи вимірювання ЕІ.
1.3.1 Модель здібностей емоційного інтелекту
До моделей здібностей належить концепція емоційного інтелекту, запропонована Дж. Мейер, Д. Карузо і П. Селовеем. Ця модель трактує емоційний інтелект як групу ментальних здібностей, які сприяють усвідомленню і розумінню власних емоцій і емоцій оточуючих. В рамках моделі здібностей ЕІ визначається як набір здібностей, вимірюваних за допомогою тестів, які складаються із завдань з правильними і помилковими відповідями. ЕІ як здатність відноситься до традиційної психології інтелекту, тому для його вимірювання найбільш адекватні завдання, подібні завданням класичних інтелектуальних тестів.
Теорію російського дослідника ЕІ Люсина також можна віднести до моделей здібностей. Як зазначає сам автор, принципово відмінність його теорії від змішаних моделей полягає в тому, що в конструкт не вводяться особистісні характеристики, які є корелятами здатності до розуміння та управління емоціями. Допускається введення тільки таких особистісних характеристик, які більш-менш прямо впливають на рівень та індивідуальні особливості емоційного інтелекту. Проте, даний підхід не може бути повністю віднесений до моделі здібностей, з огляду на те, що його методикою є опитувальник, заснованим на самозвіті, що властиво методикам змішаної моделі.
Тест MSCEIT V2.0. Результати дослідження показали, що об'єктивні тести, які при...
