Вирішення таких завдань викликає в учнів внутрішній позитивний відгук, розвиває допитливість. Цікавість характеризується новизною, незвичністю, несподіванкою, невідповідністю колишнім уявленням.
Сучасні умови характеризуються гуманізацією освітнього процесу, зверненням до особистості дитини, спрямованістю на розвиток його кращих якостей і формування різнобічної і повноцінної особистості.
Реалізація цього завдання вимагає нового підходу до навчання і виховання дітей. Навчання має бути розвиває, спрямованим на розвиток пізнавальної активності, пізнавального інтересу і здібностей учнів. У зв'язку з цим особливого значення набувають ігрові форми навчання, зокрема, дидактичні ігри.
Дидактичні ігри надають можливість розвивати в учнів довільність таких процесів, як увага і пам'ять. Ігрові завдання позитивно впливають на розвиток кмітливості, винахідливості, кмітливості. Багато ігор вимагають не тільки розумових, але і вольових зусиль: організованості, витримки, вміння дотримуватися правил гри.
Головне, щоб гра органічно поєднувалася з серйозним, напруженою працею, щоб гра не відволікала від вчення, а, навпаки, сприяла інтенсифікації розумової роботи.
При створенні дидактичних ігор багато керуються не тільки бажанням сформувати адекватні взаємини в колективі, допомогти школярам освоїти соціальні ролі, а й необхідністю підвищити пізнавальну активність і інтерес учнів до уроку. У грі учні охоче долають труднощі, розвивають вміння аналізувати свою діяльність, оцінювати свої вчинки і можливості [4; 49].
З усього існуючого різноманіття різних видів ігор дидактичні ігри використовуються в якості одного із способів навчання. Дидактична гра - це вид діяльності, займаючись якої, діти вчаться. «Двоїста» природа гри - навчальна спрямованість та ігрова форма - дозволяє стимулювати оволодіння в невимушеній формі навчальним матеріалом.
Дидактична гра має свою стійку структуру, яка відрізняється від іншої діяльності. Основними структурними компонентами дидактичної гри є: ігровий задум, правила, ігрові дії, пізнавальне зміст або дидактичні завдання, обладнання, результат гри.
На відміну від ігор взагалі дидактична гра має суттєвою ознакою - наявністю чітко поставленої мети навчання та відповідного їй педагогічного результату, які можуть бути обгрунтовані, виділені в явному вигляді й характеризуються навчально-пізнавальної спрямованістю. Ігровий задум - перший структурний компонент гри - виражений, як правило, в назві гри. Він закладений в тій дидактичної задачі, яку треба вирішити в навчальному процесі. Ігровий задум часто виступає у вигляді питання, як би проектирующего хід гри, або у вигляді загадки. У будь-якому випадку він додає грі пізнавальний характер, пред'являє до учасників певні вимоги щодо знань. Кожна дидактична гра має правила, які визначають порядок дій і поведінку учнів у процесі гри, сприяють створенню на уроці робочої обстановки. Тому правила дидактичних ігор повинні розроблятися з урахуванням мети уроку та індивідуальних можливостей учнів. Цим створюються умови для прояву самостійності, наполегливостіі, розумової активності, для можливості появи у кожного учня почуття задоволеності, успіху. Крім того, правила гри виховують вміння керувати своєю поведінкою, підкорятися вимогам колективу. Істотною стороною дидактичної гри є ігрові дії, які регламентуються правилами гри, сприяють пізнавальної активності учнів, дають їм можливість проявити свої здібності, застосовувати наявні знання, вміння та навички для досягнення цілей гри. Дуже часто ігрові дії предваряются усним рішенням завдання. Учитель, як керівник гри, спрямовує її в потрібне русло, при необхідності активізує її хід різноманітними прийомами, підтримує інтерес до гри, підбадьорює відстаючих. Основою дидактичної гри, яка пронизує собою її структурні елементи, є пізнавальною зміст. Пізнавальний зміст полягає в засвоєнні тих знань і вмінь, які застосовуються при вирішенні навчальної проблеми, поставленої грою. Устаткування дидактичної гри значною мірою включає в себе обладнання уроку.
Це наявність технічних засобів навчання, діапозитивів і діафільмів. Сюди також відносяться різні засоби наочності: таблиці, моделі, а також дидактичні роздаткові матеріали, прапорці, якими нагороджуються команди-переможці.
Дидактична гра має певний результат, який є фіналом гри, надає грі закінченість. Він виступає, передусім, у формі рішення поставленої навчальної задачі і дає школярам моральне і розумове задоволення. Для вчителя результат гри завжди є показником рівня досягнень учнів або в засвоєнні знань, або в їх застосуванні. [16; 453]
Цінність дидактичних ігор полягає в тому, що в процесі гри діти значною мірою самостійно здобувають нові знання, активно допомаг...
