айбільш складними для дітей виявилися завдання, в яких потрібно було показати вміння складати і поширювати пропозиції, розуміти жанрові особливості фольклорних форм.
Таким чином, проведена діагностика мовних умінь дітей за допомогою малих форм фольклору дозволила визначити наступні завдання корекційної роботи по даному напрямку:
формування готовності до сприйняття малих фольклорних форм на основі організації предметно-розвиваючого середовища;
знайомство з жанрами малих фольклорних форм, формування смислового і художнього сприйняття;
формування навичок інсценування, розвиток міміки, пластики, виразності рухів;
заучування творів малих фольклорних жанрів, розвиток виразності мовлення;
розвиток загальної та дрібної моторики, довільності і регуляції поведінки.
Виходячи з перерахованих вище завдань, був складений перспективний план роботи і розроблений цикл занять з розвитку мовлення дітей з ОНР засобами малих фольклорних форм у пізнавальному і продуктивному видах діяльності.
Паралельно було проведено анкетування батьків дітей досліджуваної групи. Мене цікавило, чи використовуються малі форми фольклору в спілкуванні з дітьми вдома, з якою метою і які. Було опитано двадцять батьків. У результаті з'ясувалося, що батьки практично не використовують в мовному спілкуванні з дітьми старшого дошкільного віку малі форми фольклору, практично не знають жодної колискової пісні.
Таким чином, я з'ясувала, що робота по використанню малих форм фольклору в корекції порушень мовлення дітей із ОНР організована недостатньо. Батьки та педагоги не використовують повністю їх розвиваючий потенціал, в тому числі і для розвитку мови. Отже, я ще раз переконалася в тому, що комплексна методика корекції порушень мовлення дітей із ОНР засобами малих форм фольклору актуальна і необхідна.
Аналізуючи методичні аспекти корекційної роботи з подолання мовних порушень у дітей з ОНР засобами малих форм фольклору, для формуючого експерименту я умовно виділила два етапи роботи:
1. Підготовчий етап.
2. Основний етап (на заняттях; в повсякденному житті).
Підготовчу роботу почала з організації спеціальної предметно-розвиваючого середовища, що має велике значення для підвищення мотиваційного інтересу. Була створена Фольклорна бібліотека, в якій підібрані книги з фольклорними творами, в тому числі книги-розкладачки, розмальовки. Перевага віддавалася книгам з яскравими, змістовними ілюстраціями. Оформлено Словничок в картинках і альбоми-пересування по прислів'ям і приказкам, загадкам, потешкам, в які записувала вже відомий і новий фольклорний матеріал, а діти за допомогою батьків малювали і наклеювали до нього картинки. Діти, таким чином, легше і швидше запам'ятовували прислів'я, приказки, загадки, потішки, впевненіше орієнтувалися в розрізненні фольклорних жанрів.
Також були підібрані касети, диски з музичними фольклорними творами, колисковими піснями.
У груповій кімнаті був створений міні-музей Російська світлиця, де представлені предмети російського побуту, деталі народного одягу, вироби декоративно-прикладного мистецтва, народні іграшки, костюми, атрибути для театралізації, набори листівок, ілюстрацій до мовного фольклорного матеріалу.
Були підібрані настільно-друковані дидактичні ігри з фольклорною тематикою: Народні промисли, Склади візерунок, Збери картинку, лото Російські візерунки, Збери прислів'я та ін.
На другому етапі (основному) формуючого експерименту були використані наступні форми, методи і прийоми корекційної роботи:
Форми корекційної работиМетоди і прийоми корекційної роботи- артикуляційна гімнастика та автоматизація поставлених звуків на фольклорному матеріалі;- Дидактична гра;- Ігри-драматизації;- Мовні дозвілля, фольклорні концерти, календарні свята;- Логопедичні, логоритмічних, музичні та інші види занять;- спільна діяльність;- Самостійна діяльність;- Гра-подорож;- Гра-змагання;- Гра-екскурсія.- пальчикові ігри;- Народні рухливі ігри;- Словесні дидактичні ігри;- Словесні російські народні ігри;- Ісполненіе потешек, народних пісеньок, ігор-імітацій;- Присутність ігрового персонажа;- Вигадування римованих рядків, віршів, частівок, пісеньок;- Використання потешек, закличок, пріговорок, лічилок, примовок, небилиць;- Вигадування лічилок, небилиць і дражнилок;- Використання скоромовок, чистоговорок;- Знайомство з докучного казками, прислів'ями, приказками;- Відгадування та складання загадок, - рішення головоломок і кросвордів;- Творче використання малих фольклорних форм у власній описової, оповідної і доказової мови.
2.2 Аналі...
