ізуємо результати. (Порівнюємо отримані результати з даною гіпотезою).
. Робимо висновки. (Плануємо подальшу діяльність). Даємо оцінку діям в групі.
. Захищаємо результат в колективі. Отримуємо загальну оцінку результатів.
Ці пам'ятки допомагають учням успішно рухатися до досягнення мети - створення проекту.
Критерії оцінювання робіт учнів.
1. Ступінь самостійності у виконанні різних етапів роботи над проектом.
2. Ступінь включеності в групову роботу і чіткість виконання відведеної ролі;
. Практичне використання предметних і загальношкільних ЗУН;
. Кількість нової інформації, використаної для виконання проекту;
. Ступінь осмислення використаної інформації;
. Рівень складності і ступінь володіння використаними методиками;
. Оригінальність ідеї, способу вирішення проблеми;
. Осмислення проблеми проекту і формулювання мети проекту або дослідження;
. Рівень організації та проведення презентації: усного повідомлення, письмового звіту, забезпечення об'єктами наочності;
. Володіння рефлексією;
. Творчий підхід у підготовці об'єктів наочності презентації;
. Соціальне і прикладне значення отриманих результатів.
Звернення до проектної методикою в освітньому процесі дозволяє враховувати індивідуальні особливості розвитку школярів, сприяє кращому закріпленню отриманого на уроках матеріалу.
Отже проектна діяльність у доступній для учнів формі може бути використана на будь-якому рівні. У старшокласника, самостійно обмірковує і відбирає потрібну інформацію, ненав'язливо відбувається закріплення необхідного матеріалу. Використання методу проектів показало свою ефективність. Це пов'язано з підвищенням інтересу учнів до вивчення предметів, розвитком у них навичок самостійної, пошукової та творчої роботи.
2.2 Організація проектної діяльності учнів старших класів
Існує багато різноманітних педагогічних технологій, які могли б відповідати новим завданням освіти. Але розмова піде насамперед про проектної діяльності школярів, яку психологи вважають структуроутворююче для побудови навчального простору в школі.
У сучасній педагогічній літературі можна зустрітися як з терміном метод проектів так і з терміном проектна діяльності raquo ;.
Метод проектів - сукупність прийомів, операцій оволодіння певною областю практичного або теоретичного знання, спосіб організації процесу пізнання. Тому якщо йдеться про метод проектів, то мається на увазі спосіб досягнення дидактичної мети через детальну розробку проблеми (технологію), яка повинна завершитися цілком реальним практичним результатом. В основу методу покладена ідея, складова суть поняття проект raquo ;. Метод проектів орієнтований на самостійну діяльність учнів - індивідуальну, парну, групову, яку учні виконують протягом певного відрізка часу. Проектна діяльність - як категорія психологічна. Школа для старшокласника - це місце, де забезпечується його дорослішання. Для вирішення завдання віку школа повинна надати дитині можливість експериментування з власним дією, можливість пробувати, міняючи позицію з орієнтації на задум до досягнення результату, і потім обов'язково знову звертатися до задумом. Проект в контексті освіти є результативна дія, але що здійснюється в спеціально організованих педагогом лабораторних умовах. Т.ч., проектна діяльність учнів знаходиться поза змісту освіти: вона не передбачає кардинальної зміни навчального плану, змісту навчальних предметів (залишається все той же предметоцентрізма), урок залишається основною одиницею навчального процесу, весь клас з однією швидкістю і по одній траєкторії рухається до наміченої учителем мети, у той час як проектна діяльність хлопців сама визначає і спрямовує зміст освіти. Метод проектів в руках вчителя є своєрідний педагогічний інструмент, за допомогою якого вирішуються певні дидактичні завдання, тобто передусім завдання дорослого.
Проектна ж діяльність є спосіб організації освітнього простору, учнів. Реализация проектної форми на практиці веде до зміни позиції вчителя. З носія готових знань він перетворюється на організатора навчально-пізнавальної діяльності своїх учнів. У зв'язку з цим повинен мінятися і психологічний клімат у класній кімнаті, тому педагогові доводиться переорієнтувати свою навчально-виховну роботу і роботу учнів на різноманітні види діяльності, на пріоритет діяльності дослідницького, пошукового, творчого характеру. У цих умовах вчитель виконує...
