я наступні:
- докторська дисертація Землянській Є. М. «Економічна підготовка як засіб соціалізації молодших школярів» [9];
- кандидатські дисертації Бороздіна Ю. А. «Трудове виховання в педагогічній системі К. Д. Ушинського», [2];
- Куличкова А. А. «Дитячі громадські організації як засіб підготовки підростаючого покоління до праці і життя в сільській громаді США» [13];
- Петрова О. А. «Трудове виховання школярів в умовах соціокультурного простору села» [17];
- Виноградова Ю.Ф. «Формування екологічної культури учнів у процесі трудового виховання» [4];
- Габдрахманова Р. Г. «Педагогічні умови соціалізації старшокласників у шкільних трудових об'єднаннях» [5];
- Ризине Т. В. «Формування трудових ціннісних орієнтацій старших школярів у освітньо-виховному процесі сільських шкіл» [19];
- Бородіної Т. Л. «Формування працьовитості в учнів 5-7 класів у процесі викладання навчальної дисципліни« Технологія »[3];
- Мачехін О. П. «Формування працьовитості у молодших школярів у спільній діяльності школи і сім'ї» [15];
- а також монографії Атутова П. Р. «Трудове виховання учнів основної школи» [1];
- Полякова В. А. «Трудова підготовка школярів за кордоном»;
- Орлова В. Б. «Виховання підприємливості в учнівської молоді»;
- Матушкина Є. М. «Працьовитість: утримання і виховання» [16] та навчально-методичний посібник Клементьєва Л. П. «Виховання ділової людини в процесі навчання» [12].
Дослідження проблеми історичної спадкоємності підготовки учнів до праці як фактора оптимізації сучасної методики трудового виховання виявило необхідність визначення критеріїв її оптимізації на основі історичної спадкоємності підготовки учнів до праці.
. 3 Критерії оптимізації сучасної методики трудового виховання на основі історичної спадкоємності підготовки учнів до праці
Дослідження проблеми показує, що трудова підготовка підростаючого покоління в освітній галузі «Технологія» є невід'ємним і важливим компонентом:
а) історичного процесу цілеспрямованого системного формуючого впливу на особистість підростаючих поколінь;
в) традиційного включення учнів і підлітків у систему соціальних відносин за допомогою активної цілісно-орієнтованої предметної діяльності і спілкування в ній.
У логіці розкриття теми нашої курсової роботи знадобилося виявлення критеріїв оптимізації сучасної методики трудового виховання на основі історичної спадкоємності підготовки учнів до праці (на заняттях з рукоділля).
З цією метою нами зроблено аналіз трудової підготовки учнів за програмами освітньої галузі «Технологія» та виявлено виховний потенціал змісту навчання школярів рукоділлю.
У ході аналізу встановлено, що у змісті такої підготовки є ряд напрямків, але особливе значення має технологія обробки тканини, в основі якої лежить виробництво одягу та інших швейних виробів, а також рукоділля.
У історичної спадкоємності підготовки учнів до праці як фактора оптимізації сучасної методики трудового виховання встановилася структура соціальних функцій господині дому робота зі текстильними матеріалами протягом багатьох сторіч є невід'ємною частиною організації предметного середовища.
Першим критерієм є те, що декоративні роботи історично традиційно реалізуються в різних видах обробки текстильних матеріалів:
- оновленні рукоділлям найрізноманітніших речей: чоловічого, жіночого і, особливо, дитячого одягу;
- декоруванні рукоділлям їдалень, постільних речей та інших предметів домашнього вжитку;
- виготовленні рукоділлям іграшок, аксесуарів, прикрас інтер'єрного та одежного призначення та багатьох інших.
- створенні нових форм елементів, зразків декоративно-прикладного мистецтва (виготовлення квітів, вишивка, в'язання гачком, технікою макраме (пріложеніе.1 - а, б, в, д):
Такий зміст естетичної, предметно - перетворюючої діяльності за технологією обробки текстилю лягло в основу шкільного жіночої освіти XVIII - XIX століть.
Воно знайшло, певною мірою, своє продовження в початковій трудової, а надалі, загальної та професійної підготовці учнів XX і XXI століть.
У ході аналізу змісту навчання учнів за програмами освітньої галузі «Технологія виявлено, що поширеними організаційними формами технологічної підготовки учнів V-VII, VIII класів є і позакласні форми навчання школярів.
