. Ігри та вправи з розвитку довільної пам'яті.
Методи і засоби розвитку пам'яті: ігри-бесіди, ігри-доручення, ігри з підбору асоціацій.
Використання образу як засобу розвитку довільної пам'яті передбачає початкове навчання дітей прийомів створення такого образу. У своїй свідомості діти створюють образи різного ступеня складності, засновані на асоціаціях і емоційних враженнях, які допомагають їм пригадати згодом інформацію такого об'єкта, який неможливо утримати в короткочасної зорової пам'яті.
Інший варіант вправи на довільне запам'ятовування: діти отримують завдання уважно розглянути малюнок і запам'ятати якомога більше деталей. Попутно з вивченням малюнка діти отримують інформацію про те настрої, який народжує в нас цей малюнок. Наприклад, зображення осіннього пейзажу супроводжується переживанням смутку від в'янучої листя, пожовкла трави і клина улетающих птахів.
Ефективно протікає процес запам'ятовування в тому випадку, якщо у створенні образу-мнемознака беруть участь рухові і емоційні відчуття.
Так, ведучий пропонує дітям запам'ятати серію предметів або геометричних фігур, зображених у ряд на аркуші паперу. У процесі запам'ятовування діти повинні, зобразити позою, жестом або пантомімою кожний із цих предметів. Потім дається «стирающее» завдання виконання танцю або слухання вірша - з метою виключення впливу короткочасної мимовільної пам'яті. Переконавшись, що ця умова дотримана, просять дітей згадати по порядку малюнки, які вони вивчали і зображували раніше.
. Розвиток довільної уваги (обсягу, концентрації, переключення) і довільного сприйняття.
Сенсорний розвиток в дошкільному віці є одним з напрямків розумового розвитку. Поряд з поліпшеннями якості діяльності основних сенсорних аналізаторів (розвитком гостроти зору і слуху поліпшенням цветоразличения, розвитком звуковисотного сприйняття).
Ці особливості враховуються нами при створенні і вдосконаленні програми розвитку уяви. Однак у зв'язку з основним напрямком нашої роботи - розвитком здібності дітей і створенням нових образів і використанням їх як засобу управління активністю своїх пізнавальних функцій - основний акцент розвитку сприйняття доводиться на формування у дітей сенсорних еталонів. Сенсорні еталони - це суспільно вироблені уявлення про чуттєвих властивостях предметів, таких, як колір, величина, форма, висота, тембр мови. Формування сенсорних еталонів безпосередньо пов'язано зі створенням образу, оскільки сенсорні еталони сприяють швидкому, цілеспрямованому та планомірного обстеженню предметів, а потім оперативному перекладу предмета зі сфери сприйняття в сферу уявлень. До того ж швидке виділення інформативних властивостей в предмете сприяє його ефективному впізнанню, яке в розвинених формах мислення передбачає включення таких розумових дій, як
Засоби розвитку провідних показників розумового розвитку
Класифікація, серіація, узагальнення. Ці розумові дії є атрибутами логічного мислення, розвиток якого передбачає формування широкої системи сенсорних еталонів.
У ході формування сенсорних еталонів і процесів розпізнання та створення образів на їх основі використання багатого досвіду вітчизняної психології, проте мета розвитку вміння формувати самостійні, багаті емоційним змістом, образи передбачала створення оригінальних методів.
Такі ж операції впізнання здійснювати з об'ємними геометричними формами. Цьому ефекту багато в чому сприяли вправи, що використовують ефект створення емоційного образу. Так, дітям можна пред'явити ряд геометричних фігур, які вони повинні зобразити в ряд на аркуші паперу. Далі їм говориться, що це особи іграшкових чоловічків і треба їх домалювати, однак (ця умова підкреслюється і перевіряється) форми тіла, риси обличчя, зачіска, взуття, одяг, аксесуари повинні повністю відповідати зазначеній геометричній фігурі. При цьому ведучий підкреслює, що характер чоловічка повинен, по можливості теж відповідати зовнішньому образу.
Засвоєння звуковисотного слуху можна використовувати яскраві емоційні образи.
. Прийоми і вправи з розвитку розумових процесів
. Прийоми на розвиток творчих процесів
В якості прикладів ми приведемо декілька найбільш улюблених дітьми ігр уяви. Створені у свідомості картини дуже захоплюють дітей і вимагають негайного втілення. Після проведення кожної гри просять дітей намалювати побачене ними, або розповісти про це (якщо вистачить словникового запасу), або зобразити побачене в танці під ту ж музику, яка звучала вчасно гри. Всі ці процедури дозволяють нам оцінити глибину і повноту образів, створених дітьми, ступінь емоційної насиченості баченого і пережито...
