днією з актуальних проблем початкового навчання, що вимагає своєчасного рішення, є розвиток творчих здібностей. Аналіз методичної літератури наочно свідчить про те, що мистецтво має величезні можливостями з розвитку творчого потенціалу підлітка. У роботі з підлітками особливо важливо забезпечити вдалий початок дорослого етапу життя, допомогти їм відчути інтерес до пізнання нового, випробувати почуття радості від спілкування з однолітками і вчителями.
Для цього, по-перше, необхідно грамотно відібрати зміст пропонованого підліткам навчального матеріалу і визначити його відповідно до віковими можливостями дітей. По-друге, необхідно ввести в заняття зі старшими школярами особливі методичні дії і прийоми, що забезпечують активне і свідоме засвоєння знань, умінь і навичок. Найбільш привабливими видами художньої діяльності для дітей цього віку є крім танцювальної діяльності малювання фарбами, аплікація, ліплення. Виконання іграшок та декоративних виробів розвиває образне мислення, сприяє вихованню художнього смаку і творчої пізнавальної активності школярів. Для ведення занять в хореографічному класі необхідно чітко ставити мету:
Виховання творчої уяви школярів у процесі танцювальної діяльності з використанням комплексу розроблених та спеціально-підібраних дидактичних ігор та вправ.
Завдання програми:
. Розробити систему методів і засобів для розвитку творчої уяви як основ пізнавальних функцій.
2. Сприяти тому, щоб творча уява, що становлять основу танцювальної діяльності сформувалася іперетворювалася з фантазії спочатку в процесі спілкування і взаємодії з дорослим, а потім ставали в справді довільні, внутрішньо керованої самим підлітком.
. Розвивати пізнавальні функції з використання розвиваючих уяву засобів і прийомів.
Організація навчально-виховного процесу. Заняття проводяться з усіма дітьми обраного віку в групах.
Частота занять - зі школярами проводиться 2 рази на тиждень протягом 30-40 хвилин.
Ігри використовуються як на заняттях, так і в будь у зручний для дитини час, коли в нього гарний настрій, але він не перезбуджена, що не переутомлён. Ігри, вправи можуть проводитися як у груповій кімнаті, так і на вулиці з групою однолітків, які побажають взяти участь у цій грі.
Все це стає можливим при створенні емоційно - позитивного ставлення до предмета розумової діяльності, за допомогою поетапного введення дидактичних завдань, створюючи ігрову мотивацію.
Всі ігри сприяють вирішенню головного завдання виховання, розвивати вміння дитини правильно висловлювати свої думки, ставлення до світу і до інших людей.
Етапи реалізації програми:
1. Розвиток довільної пам'яті з використанням ігр
2. Розвиток довільної уваги: ??обсягу, концентрації, переключення
. Розвиток довільної сприйняття
. Розвиток розумових процесів
. Розвиток творчих процесів.
. Розвиток уяви.
Протягом реалізація програм рекомендується проводити зрізовий і підсумкові діагностики. У ході розвитку пізнавальних функцій школярів, необхідно здійснювати психологічну діагностику процесів і результатів розвитку в експериментальній і контрольній групах. Для цього можна використовувати традиційні для дитячої психодіагностики методики Равена, «Піктограми», «Лабіринт» Л.А. Венгера. Методика Равена спрямована на діагностику основних компонентів наочно-образного мислення: зоровий аналіз цілого простору і його окремих частин; зорова маніпуляція образами, виявлення закономірностей (закономірностей зображення як цілого, так і логічних закономірностей). Методика «Піктограми» спрямована на аналіз розвитку знаково-символічної функції (що зумовило її використання тільки в кінці другого півріччя): здатності здійснюється перенесення зі словесного плану в образний план і назад, створювати образотворчі символи, що замінюють образ, використовувати ці символи для виконання пізнавальної задачі- запам'ятовування.
Передбачувані результати. Розвиток художньої образності особистості дітей, залежить від розумового і естетичного виховання і воно здійсненно. Комплексний підхід дозволяє вивчити можливості ігрових вправ з елементами розвиваючих ігор в розумовому вихованні школярів підліткового віку. Змодельовані та апробовані системи ігрових вправ для виховання творчої уяви школярів, дозволять оптимізувати виховання гармонійно розвиненої особистості. Зміст занять. На першому занятті відбувається знайомство з молодшими школярами. На основі бесід і тестувань виявляється вихідний рівень розвитку пізнавальних процесів.
...
