ним формам спілкування), від односкладових фраз до комплексним і ієрархічно організованим синтаксичним і семантичним структурам. Саме в цей період різко ускладнюється внутрішнє мовне програмування.
Реалізація дитиною мовного задуму на цьому етапі супроводжується не тільки психічним, але й емоційною напругою. Все це відбивається на характері усного мовлення. У промові дитини з'являються паузи, які можуть виникати не тільки між окремими фразами, але і в середині фраз і навіть слів (дізрітмія мовного висловлювання). Поява пауз всередині слів, як між складами, так і всередині складів, тобто онтогенетические паузи хезитации, характерні тільки для дітей в період формування фразової мови. Ці паузи свідчать про інтенсивний формуванні внутрішньомовного програмування [18].
Крім пауз, з'являються повторення складів, слів або словосполучень - фізіологічні ітерації. Цей період супроводжується певними особливостями мовного дихання. Дитина може починати мовне висловлювання в будь-яку з фаз дихального акту: на вдиху, видиху, в паузу між видихом і вдихом. Нерідко мовні висловлювання дітей цього віку супроводжуються вираженими вегетативними реакціями: почервоніння, почастішання дихання, загальне м'язове напруження.
Будь-які, головним чином, психічні стреси в цей період, а також будь-які види сенсорних депривації можуть не тільки змінити темп мовного розвитку (затримку мовного розвитку), але і привести до патології мови (заїкання).
Третій Гиперсензитивность період спостерігається в 5-6 дет, коли в нормі формується контекстна мова, тобто самостійне породження тексту. У цей період у дитини інтенсивно розвивається і істотно ускладнюється механізм переходу внутрішнього задуму в зовнішнє мова. Як і у віці трьох років, центральна нервова система дітей 5-6 років відчуває особливе напруження в процесі мовлення.
І цей час можна спостерігати збої мовного дихання в момент виголошення складних фраз, збільшення кількості та тривалості пауз, пов'язаних з утрудненнями лексико-граматичного оформлення висловлювання.
Дитина в цьому віці, з одного боку, вкрай чутливий до якості мовних зразків контекстної промови дорослих, з іншого боку, психічні стреси можуть призвести до виникнення мовної патології (заїкання), а обмеження мовного спілкування, низький рівень мовного оточення призводять до недостатньої сформованості монологічного мовлення. Надалі ця недостатність погано компенсується і вимагає спеціальної допомоги [7].
Таким чином, вікові особливості мовлення, які свідчать про нестійкість мовної функціональної системи в дошкільному віці, роблять зрозумілою причину її виборчої неміцності при впливі різних шкідливих факторів.
. 3 Психолого-педагогічна характеристика заїкуватих з невротичної й неврозоподобной формою мовної патології
Виникненню заїкання невротичної форми у дітей зазвичай передує психогения у вигляді переляку або у вигляді хронічної психічної травматизації. Заїкання виникає гостро у віці 2-6 років.
Раннє психофізичний розвиток, як правило, проходить відповідно до вікової нормою. Моторні навички (сидіння, стояння, ходьба) формуються своєчасно [5].
Речовий онтогенез має у них певні особливості. Нерідко спостерігається ранній розвиток мовлення: перші слова з'являються до 10 місяців, фразова мова формується до 16-18-ти місяців життя. У короткий проміжок часу (за 2-3 місяці) діти починають говорити розгорнутими фразами, словниковий запас бурхливо поповнюється, рано формується грамматич?? ський лад мови з вживанням складних мовних конструкцій.
Темп мовлення часто прискорений, діти як би захлинаються промовою, недоговорюють закінчення слів і пропозицій, пропускають окремі слова і приводи, роблять граматичні помилки. Нерідко відзначається смазанность вимовляння звуків в мовному потоці. Стан звукопроізносітельной сторони мови норма не випереджає.
До появи заїкання у таких дітей відзначаються характерологічні особливості типу підвищеної вразливості, тривожності, боязкості, уразливості, коливання настрою, частіше у бік зниженого, дратівливість, плаксивість, нетерплячість. У деяких з них у віці 2-5-ти років спостерігаються страхи (боязнь темряви, страх за відсутності в кімнаті дорослих, невротичний енурез і т.д.).
Ці діти важко звикають до нової обстановки, стають в ній дратівливість, плаксивість, до умов дитячого садка проявляють зазвичай погану переносимість [5].
Одночасно з появою заїкання діти стають ще більш дратівливими, рухово неспокійними, гірше сплять. У ряді випадків з'являється хворобливе впертість, капризи, негрубой виражені порушення дисциплінарних вимог.
У деяких дітей при появі заїкан...
