кметники та дієслова, які можна було використовувати у висловлюваннях на тему зими, знаходили порівняння. Яскраве враження від проведених новорічних свят стало відправною точкою роботи з підготовки до написання твору, дозволило створити мотивацію виконання підготовчих вправ. На уроках російської мови, читання і навколишнього світу учні змогли не раз обговорити тему майбутнього твору (див. Додаток №1).
Також підготовчі завдання на уроках російської мови включали в себе вправи пошукового та творчого характеру, що активізувало мовну і розумову діяльність дітей, і були складені за принципом збільшення складності.
З метою виявлення освітнього рівня учнів, на уроці російської мови був застосований проект, створений нами в середовищі Visual Basic (див. додаток №9). Він був створений для визначення розвитку мовлення учнів. За допомогою проекту і секундоміра, виявили, що хлопці активні, виконують поставлене завдання чітко і швидко. Із завданням хлопці впоралися приблизно в один время.7 учнів (Анфіса Х., Дмитро Х., Жанна Т., Поліна К., Христина Е., Аріна Б., Юля К.) завершили виконувати роботу на 2 хвилині, 8 учням ( Михайло М., Микола Н., Аліна М., Євген С., Єгор В., Ліза Ч., Женя К., Маша Б.) на виконання завдання було потрібно 2 хвилини 50 секунд, 6 учнів (Христина К., Діма Н., Лізавета П., Діма Г., Анжеліка Л., Саша Б.) впоралися із завданням по закінченню 3 хвилини, 5 учнів (Марія Б, Діма Г., Катя Д., Коля Т., Михайло З.) закінчили виконувати вправу на 4 хвилині і лише 2 (Федя М., Платон П.) витратили на виконання завдання більше 5 хвилин.
На уроках літературного читання учні знайомилися з загадками на тему майбутнього твору, читали розповіді, в яких автори описували новорічні торжества. Аналізуючи твори, розповідали, яке настрій передався їм, знаходили порівняння, які були використані в оповіданнях. Хлопці ділилися своїми враженнями, порівнюючи опису, використані в оповіданнях, за настроєм. Діти пробували скласти свої розповіді, розмірковуючи, чому їм подобається зима.
Дітям була дана установка на те, що отримані знання на цих уроках знадобляться їм при створенні твори на тему За що я люблю зиму raquo ;. Цей твір проводилося з метою виявлення рівня розвитку наступних мовних умінь:
вміння будувати текст-міркування, використовуючи відповідні засоби зв'язку;
вміння розкривати тему й основну думку в творі;
вміння використовувати доказ, пояснення, робити висновок.
А також були враховані орфографічних і пунктуаційних грамотність.
Рівень розвитку кожного вміння оцінювався за наступними критеріями, які мають якісний аспект:
високий рівень розвитку мовного вміння - Мовне вміння сформовано на відмінному або хорошому рівні, а саме: логічно послідовне розкриття теми твору, відсутність недоліків у вживанні слів, у побудові речень і словосполучень, орфографічних помилок, не більше 1-2 виправлень, однією мовної неточності.
середній рівень розвитку мовного вміння - Мовне вміння сформовано частково, а саме: розкривається тема твору, але незначно порушується послідовність викладу думок, є поодинокі (1-2) фактичні і мовні неточності, а також не більше 2-х орфографічних і однієї пунктуаційної помилки, 1-2 виправлень.
низький рівень розвитку мовного вміння - Мовне вміння не сформоване, а саме: деякі відхилення від теми твору; допущені окремі порушення послідовності викладу думок, у побудові 2-3 пропозицій, бідності словника, не більше 5 недоліків в утриманні та побудові тексту, 3-5 орфографічних помилок і 1-2 виправлення.
При оцінці змісту і мовного оформлення робіт були виявлені наступні найбільш типові недоліки:
внесення зайвих фактів, частин, відсутність зв'язку між частинами тексту, невдалий порядок проходження речень у тексті, слів у реченні;
невиправдане повторення одного і того ж слова, вживання слова в невластивому йому значенні.
( Рис 1. Діаграма рівня розвитку мовлення учнів на Експериментальне дослідно-практичної роботи )
Констатуючий етап дослідно-практичної роботи виявив відсутність систематизованих знань з теорії та типології тексту. Аналіз даних показав, що кількість дітей, які написали твори з розкритою темою менше половини - 10 учнів (Олександра Б., Марія Б., Дмитро Г., Христина Є., Михайло З., Анжеліка Л., Михайло М., Микола Н. , Платон П., Євген С.). З погляду типу тесту показав, що на оповідь збилося 11 дітей, опис - 7 (Маша Б., Дмитро Н., Анфіса Х. Лізавета Ч., Жанна Т., Євгенія К., Христина К.). Найгірше у дітей розвинене вміння використовувати доказ, пояснення, вступні слова, робити висновок. Низький рівень розвитку цих умінь у 13 учнів (Христина Е., Аріна Б., Ю...
