входить до складу діагностики "Короткий метод перевірки рівня розвитку усного мовлення", разработаная для дітей старшої групи дитячого саду.
Аналіз результатів.
Методика № 1
Обробка результатів дослідження А звелася до наступних підрахунками. За вірну відповідь, тобто в тому випадку, якщо дитина показав ідентичне зображення, його пам'ять оцінювалася максимальним балом - 3 бали. У тому випадку, якщо дитина показав зображення, що відрізняється деталлю, його пам'ять оцінювалася в 2 бали. У тому випадку, якщо дитина показав зображення схоже лише силуетом і призначенням, його пам'ять оцінювалася в 1 бал. За невірну відповідь, тобто в тому випадку, якщо дитина показав інше зображення, оцінка його пам'яті мінімальна - 0 балів. Результати експериментатор заносив до протоколу.
Теоретично, в рамках даного експерименту, пам'ять дитини може бути оцінена від мінімуму в 0 балів до максимуму в 30 балів. Було прийнято, що при результаті в 15 балів і нижче у дитини наявна низький рівень пам'яті; при результаті в 16 балів і до 20 балів у дитини - середній рівень пам'яті; при результаті в 21 бал і вище у дитини - високий рівень пам'яті.
Аналіз результатів показав, досить великий розкид результатів. Одна дитина з 10 виявив низький рівень розвитку образної пам'яті, четверо дітей показали середній рівень, і п'ять дітей, розкрили високий рівень розвитку образної пам'яті (див. додаток табл.1).
При обробці результатів тестування В було підраховано число відтвореного матеріалу з усіх серіях експерименту, результати заносимо в таблицю і підраховуємо підсумкові результати. Тестування дітей призвело до наступних результатів.
Перше завдання . Діти при відтворенні геометричних фігур наступні результати: 6 правильних відповідей намалював 1 дитина, від 4 до 5 правильних відповідей у ​​шести дітей, і три дитини змогли дати лише по 2 або 3 правильних відповіді (див. додаток табл.2). ​​
Друге завдання . При відтворенні зображення предметів діти показали наступні результати: шестеро дітей назвали по 6 правильних відповідей, а четверо змогли дати лише 5 правильних відповідей (див. додаток табл. 3).
Теоретично, за даними експериментам, обсяг пам'яті дитини може бути оцінений від 0 до 6 правильних відповідей. Приймемо, що результату 3 і нижче правильних відповідей при відтворенні відповідає низький обсяг образної пам'яті; при результаті 4 та 5 - середній обсяг пам'яті; при результаті 6 правильних відповідей - високий обсяг пам'яті. У ході експерименту діти шестирічного віку виявили середню продуктивність при відтворенні геометричних фігур і помітно більш високу продуктивність при відтворенні предметних картинок.
Для розрахунків можливо використання комп'ютерних програм обробки даних Microsoft Excel, Statistical. Однак, в даних умовах, при настільки незначних обсягах даних, можна було розрахувати з використанням чотирьох дій арифметики.
Протоколи тестування представляли собою робочі зошити, з призначеними "пустографку" в табличній формі, в яких протягом експериментів заносилися дані.
Див приклад протоколу в додатку.
Методика № 2
Високий бал ставиться тоді, коли дитина відтворив всі картинки, середній - коли дитина відтворив 8-9 картинок, низький - коли дитина відтворив 5-6 картинок.
Діти, що мають високий показник ефективності мимовільного запам'ятовування (6 дітей), становлять 60% від усієї групи, що мають середній рівень (4 дитини) - складають 40%, дітей з низьким рівнем нет.д.еті, що мають високий показник ефективності довільного запам'ятовування (3 дитини), становлять 30% від усієї групи, що мають середній рівень (6 дітей) - складають 60%, що мають низький рівень (1ребенок) - складають 10%. Ілля показав низький результат довільного запам'ятовування, так як для того, щоб запам'ятати 12 слів йому було потрібно більше часу. Хлопчик дуже переживав, боявся, що не пам'ятатиме, не міг сконцентрувати увагу на запам'ятовування запропонованих слів.
Рекомендації.
За результатами даного дослідження можна зробити висновок, що пам'ять дитини індивідуальна. Для розвитку дошкільнятами пам'яті, вихователь і батьки, повинні допомагати дитині посредствам ігор, розвиваючих заходів, оповідань, казок, театральних постановок всіляко сприяти розвитку обсягу пам'яті, стійкості пам'яті, розподілу пам'яті дітей дошкільнят тобто психічна діяльність дитини не повинна бути одноманітною, дитина не повинна перебувати без діла, він повинен пізнавати навколишній світ, при цьому перебувати в тісній взаємодії зі дорослими і однолітками, розвиватися психічно і фізично. Також важливу роль у розвитку пам'яті дитини - дошкільника є заохочення, яке дає дитині позитивні емоції і бажання розвиватися далі.
Висновки по другому розділі
У резуль...
