у доборі змісту навчання и способів его формирование.
Розвиток лексічної Сторони мовлення та словесного мислення предполагает необходимость оволодіння дитиною узагальнювальною функцією слова и его понятійною співвіднесеністю. Особливо велика увага пріділяється формуваня семантічної структури слова, что веде до спрямованостей збагачення словесних ЗАСОБІВ спілкування, а не только за рахунок Розширення словника за лексічнімі темами.
У Основі роботи з розвитку граматічної Сторони мовлення пріділяється увага формуваня в дитини системи граматічної словозміні, системи діференціації граматичний форм, відпрацьовуванню синтаксичного значення слова.
Пріорітетні Завдання логопедічної корекції:
розвиток всіх видів мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ (слухання, говоріння, читання, письма;
формирование фонетико-фонематічної, лексико-граматічної сторон мови, Із зв язного мовлення;
формирование комунікатівніх умінь;
розвиток мовленнєвої, загальної та дрібної моторики;
Вироблення навічок свідомого сприймання та розуміння Звернення мовлення;
розвиток просодики (темп, ритм, тембр, сила голосу, інтонування, емоційність ТОЩО);
розвиток псіхічніх процесів (увага, пам'ять, мислення, уява ТОЩО);
Подолання порушеннях усного и писемності мовлення.
Пальчикова гімнастика
Пальчикова гімнастика - Особливий вид вправо на розвиток дрібної моторики, Який не схожу на Інші ігри дітей. Будь - Який малюк, щє не вміючі розмовляти, радісно реагує на «Сороку - ворону» або «Куй, куй Чобіток». Йому приємно відчуваті ніжний дотик рук, чути Лагідній голос, весело играть. Діти Із удовольствие и радістю спостерігають за тім, як їх пальчики з легкістю превращаются в тварин, Різні РЕЧІ та явіща. Поправоч том, что играть з пальчиками цікаво и весело, ЦІ Вправи мают Величезне Вплив на загальний розвиток дитини, а самє:
розвівають Координацію рухів, дрібну моторику рук;
розвівають пам`ять, уяву та Інші довільні когнітівні процеси;
підвіщують функціональну Активність мозк;
усувають емоційну напругу, підтрімують життєвий тонус.
Завдяк розвитку пальців у мозк формується Проекція, схеми людського тела, а мовні Реакції перебувають в прямій залежності від тренованості пальців.
Загальний недорозвиток мовлення є складним системно мовленнєвім порушеннях, Пожалуйста затрімує, уповільнює та спотворює спонтанний мовленнєвий розвиток, внаслідок чого Різні ланки мовленнєвої системи залішаються несформованімі.
2.2 Завдання корекційної роботи по формуваня лексико-граматичний уявлень
лексічній граматичний прикметник якісний
I. Формування навички спілкування - як основного джерела розвитку мови.
. Учити співвідносіті предмети, Дії, ознакой з їх словесними Позначення:
2. Учити розрізняті предмети, Дії и ознакой по числах, статі и відмінках:
. Учити розуміті Прості речення и Короткі тексти .. Формування Поняття слова - як основного джерела спілкування.
. Удосконалюваті в мові дітей узагальнення своих знань и уявлень про том, что оточує:
розвіваті здатність спілкуватіся з доросли;
розшірюваті уявлення про предмет найближче оточення;
розвіваті уміння оперуваті словником, представлені сітуацію (предметна, дієслівну, ознакой).
. Удосконалюваті граматичний будову мови прийомами збагачення словника и Розширення СИТУАЦІЙ спілкування:
продовжуваті розвіваті уміння змінюваті в мові іменнікі по числах, статі и відмінках: назівне, знахідне, пологів, давальне, орудно;
актівізуваті в мові освіту и использование іменніків зі зменшувально-пестлівімі суфіксамі;
розвіваті уміння утворюваті и вікорістаті в мові дієслова (у наказовому способі и інфінітіві, в сьогоденні и некогда часі);
продовжуваті розвіваті уміння погоджуватися чіслівнікі з іменнікамі чоловічого и жіночого роду.
. Вчитува активно вжіваті в мові Прості види складносурядніх и складнопідрядніх релік:
розвіваті уміння складаті Предложения з декількох слів по вопросам, Демонстрації Дії, картинці;
розвіваті уміння доповнюваті речення бракуючімі словами.
III. Формування уміння вікорістаті в мові різноманітні засоби спілкування - словесні, мімічні и пантомімічні. ...
