ійність у своїй діяльності в ньому. Цьому сприяють процеси індивідуалізації-соціалізації.
Старші дошкільники починають прагнути до нового положення в системі доступних суспільних відносин і до нової суспільно значущої діяльності. Поява такого прагнення готується всім ходом психічного розвитку дітей. До кінця дошкільного віку на основі цілого ряду психічних новоутворень у дитини формуються усвідомлення свого соціального «Я» і прагнення до суспільно значущої і оцінюваної діяльності, яке є головною передумовою його готовності до шкільного навчання. У старшому дошкільному віці дитина глибше занурюється в наш світ і за допомогою педагогів освоює його закономірності.
Можна стверджувати: соціальне середовище дитячого садка не тільки забезпечує сам процес соціалізації допомогою виховання дошкільнят, але так само сприяє розкриттю індивідуальності дошкільника.
1.5 Порівняльний аналіз індивідуально-психологічних особливостей дітей дошкільного віку, пройшли і не пройшли соціалізацію в ДОУ
Процес соціалізації, як і інші процеси в психології володіє рядом індивідуальних особливостей. Важливо відзначити, що він має на увазі процес, за допомогою якого дитина засвоює поведінку, навички, мотиви, цінності, переконання і норми, властиві його культурі, які вважаються в ній необхідними і бажаними. Сімейне виховання передбачає виділення особливостей, які формуються під впливом батьківського навчання. Дитячий садок в свою чергу визначає особливості соціалізації дошкільнят з погляду загальноосвітнього виховання і навчання. Однак для виховання повноцінної особистості необхідно сприяти соціалізації дитини в його перших соціумах - родині і групі дитячого садка, які сприяють його соціально-психологічної адаптації до подальшого життя в суспільстві і успішній взаємодії з навколишнім світом. Спільними особливостями, по яких можна розглядати соціалізацію дошкільника є:
) те, яким способом відбувається адаптація дитини до соціуму і особливості цього процесу;
) як йде засвоєння соціальних ролей, норм і правил поведінки;
) чи має розвиток емоційно-вольової сфери якісь відхилення;
) як сформована загальна готовність дитини до шкільного навчання.
Середа дитячого садка спрямована на те, щоб виховати соціально-адаптовану особистість. Для цього застосовується комплекс навчальних заходів і виховних засобів. Необхідно відзначити, що при правильній постановці навчальних завдань і успішної їх реалізації гарантовано найбільш прийнятна модель соціалізованої особистості.
Дитячий садок передбачає спілкування в колективі, взаємодія в колі однолітків, взаємодопомогу і підтримку, що якраз і грає першорядну роль для вихователя, як авторитетного педагога, прищеплює ці важливі якості у дошкільників. Виховна програма будь-якого дошкільного освітнього закладу передбачає розвиток таких важливих психічних процесів, як мислення, увагу, емоції, уяву, пам'ять і ряд інших. Взаємодія в групі як таке неможливо без прояву емоційної сфери, яка контролюється почуттями. У колективі діти вчаться ділитися враженнями, відкрито взаємодіяти і звичайно допомагати товаришам. Система тісного контакту, постійного спілкування та взаємодії сумміруется з регулюванням своєї поведінки, пізнанням цінностей навколишнього соціуму, норм і правил, що сприяє засвоєнню адаптивного способу поведінки.
Вікові зміни в соціальній взаємодії і грі певною мірою є функцією від совершенствующихся рольових навичок. Рольові навички у своєму розвитку проходять ряд якісно відрізняються етапів; вони пов'язані із загальним інтелектом і етичною поведінкою.
У процесі придбання соціального досвіду і розвитку когнітивних навичок дитини формується більш абстрактні, більш складні і більш психологичнее уявлення про інших людей.
Аналіз літературних джерел показав, що у дітей відвідують дошкільний заклад в порівняння з дітьми виховуються вдома більш розвинені такі компоненти соціально - психологічної готовності до школи, як: основи адекватної самооцінки, довірчі та конструктивні відносини з дорослими і однолітками.
Умови виховання дитини в попередній школі період надають саме безпосередній вплив на рівень його готовності до школи. Оптимального рівня готовності до школи може досягти дитина, який відвідує дошкільний заклад, в якому підготовка його до навчання в школі є одним із важливих завдань і здійснюється цілеспрямовано і планомірно. Вступники до школи діти, не маючи досвіду відвідування дошкільного закладу, психологічно гірше підготовлені до школи навіть при високих показниках інтелектуального розвитку. Це пояснюється тим, що деякі діти, які не відвідували дошкільні установи, користуються більше пильним і індивідуалізованим ...
