увагою батьків. Вони, як правило, володіють певними перевагами в пізнавальній сфері, але часто не мають достатнього досвіду взаємин і взагалі стоять на езопової особистісної позиції.
У старших дошкільників, які не відвідують дитячий садок, значно нижче, ніж у їхніх однолітків, які відвідують дошкільний заклад, розвинене словесно-логічне мислення. Більш низькі показники виявлені у дітей, які виховуються поза дошкільного закладу, за обсягом словникового запасу і станом розвитку мови, рівню загальної обізнаності про навколишній світ і пізнавальних інтересів, з соціальної зрілості і розвитку комунікативних здібностей.
Між уявленням про себе та умовами сімейного виховання існує пряма залежність. Е.Г.Ейдеміллер зазначає, що в родині, де панує атмосфера теплоти і взаємної довіри, самооцінка носить адекватний характер. Особливо важливо відзначити, що неадекватна самооцінка, будь вона завищеною або заниженою, є гальмом соціальної адаптованості дітей.
Особливе місце на думку Г. Б. Бадоєвої треба приділяти результату адаптації - адаптованості, як системі якостей особистості, умінь і навичок, що забезпечують успішність подальшої життєдіяльності дитини в школі. Я.Л. Коломінський і Е.С. Панько були виділені три критерії адаптованості учнів, головний з яких - успішність навчання: успішність, оволодіння знаннями, вміннями, навичками з основних предметів, ставлення до вченню.
Виявлені особливості соціалізації дошкільнят за різними показниками, в тому і числі і по показником загального розвитку представлені в таблиці:
Крітерііпосле ДОУвне ДОУ1. Активна взаємодія в колективі (комунікативні здібності) виражено в яскравій формі отсутствует2. Базовий рівень соціального опитанаходітся на тих середніх показниках, характерних для даного віку знаходиться на низькому уровне3. Поло-рольове поведеніеадекватноемалоадекватное4. Словесно-логічне мишленіехорошо развітослабо развіто5. Обсяг словникового запасу «багатий» словниковий запас «бідний» словниковий запас6. Рівень загальної обізнаності про навколишній міревисокійнізкій7. Пізнавальні процеси норменіже норми8. Соціальна зрелостьсредній показник для даного возрастанізкій показник для даного возраста9. Образ «Я» сформований повною мересформірован в неповній мірі або тільки форміруется10. Готовність до шкільного обученіюсформірованане сформована або сформована частічно11. Стан розвитку речіна високих показателяхна низьких показателях12. Емоційно-вольова сферасформірована і регуліруетсясформірована, але має погану саморегуляцію13. Базовий рівень норм, правил, особливостей поведеніяразвіт хорошоразвіт, але в недостатній мере14. Загальні показники адаптованості до соціумувисокіенізкіе
Висновок
У процесі соціалізації, закладені в людині психобиологические здібності, не просто реалізуються, а транслюються в соціально-значимі властивості людської особистості за допомогою виховання, освіти, залучення індивіда до культури і за найактивнішої його участі. При цьому особистість формує свій «Я» - образ на підставі сприйняття того, як про неї думають, як її оцінюють інші. Для того щоб таке сприйняття було успішним, особистість приймає на себе ролі інших і очима цих інших дивиться на свою поведінку і свій внутрішній світ. Формуючи свій «Я» - образ, особистість соціалізується.
На основі цього засвоєння в ході соціалізації відбувається формування соціальних якостей, властивостей, діянь, умінь, завдяки яким людина стає дієздатним учасником соціальної взаємодії, повноправним і активним членом суспільства.
Процес соціалізації особистості протікає в основному під впливом групового досвіду. Дитячий садок - це перша сходинка, на якій дитина в дошкільному віці набуває певні пізнавальні навички, вміння, знання. Загальновідомо, що від повноцінності життя, прожитого в дитячому саду, в чому залежить благополуччя дітей у початковій школі. Дошкільна установа забезпечує єдність виховного впливу і сім'ї, співпраця дитячого садка і школи, підготовку до навчання в школі.
Основна мета дошкільної освіти ґрунтується на вимогах початкової школи - це дати можливість кожній дитині проявити найбільш повно свої можливості і підготувати його до шкільного навчання, через введення в предмет і підготовку до соціального середовища, допомога у визначенні цінностей і формування певних навичок і звичок для адаптації в новому середовищі і для навчання. Крім цього, дитячі садки ставлять своєю метою збереження і розвиток індивідуальної неповторності і самовираження дитини.
Сімейне виховання між тим грає значно іншу роль у виховному моменті дитини. Можна виявити масу позитивних і негативних пунктів, але підсумувати хотілося б словами, про те, що якими б хорошими були батьки по відношенню до свого чада, ніщо не зм...
