ідні йому в майбутньому для освоєння навчального матеріалу, забезпечують більш високу ступінь успішності шкільного навчання.
Однак вибір дидактичної системи для своєї дитини батьками не завжди можливий в силу різних причин. І хоча у зв'язку з полікаузальностью шкільної неуспішності не можна стверджувати, що саме по собі навчання за розвиваючих програм гарантує повну шкільну успішність, а навчання за традиційною програмою, навпаки, неминуче призводить до неуспіху, все ж є вагомі підстави вважати, що навчання дитини в розвиваючої середовищі створює кращі умови для успішного засвоєння знань.
Таким чином, при розгляді питання відносно причин виникнення відставань в шкільному навчанні слід сказати, що в даному випадку слід виходити з такого поняття «відставання в навчанні», при якому розглядатимуться три сторони цього явища - педагогічна, психічна і психологічна - в тісному переплетенні один з одним. Тому, серед основних причин відставання в навчанні ми побачимо як причини педагогічного характеру (неефективність методів навчання, недостатня кваліфікація педагогів), так і причини, що стосуються психічного розвитку дитини, а також психологічні причини, які виходять на головні ролі саме після закінчення певного періоду навчання -до більш старшим класам.
1.3 Психологічна характеристика причин неуспішності підлітків
Підлітковий період - період завершення дитинства, виростання з нього, перехідний від дитинства до дорослості. Зазвичай він співвідноситься з хронологічним віком з 10-11 до 14-15 років. Сформована у навчальній діяльності в середніх класах школи здатність до рефлексії направляється школярем на самого себе. Порівняння себе з дорослими і з більш молодшими дітьми призводить підлітка до висновку, що він вже не дитина, а скоріше дорослий. Підліток починає відчувати себе дорослим і хоче, щоб і навколишні визнавали його самостійність і значимість.
Провідна діяльність в підлітковому віці залишатися навчальна, вона зберігає свою актуальність, але в психологічному відношенні відступає на задній план. Основне протиріччя підліткового періоду - наполегливе прагнення дитини до визнання своєї особистості дорослими за відсутності реальної можливості утвердити себе серед них. Д.Б. Ельконін вважав, що провідною діяльністю дітей цього віку стає спілкування з однолітками. Саме на початку підліткового віку діяльність спілкування, свідоме експериментування з власними відносинами з іншими людьми (пошуки друзів, з'ясування стосунків, конфлікти і примирення, зміна компаній) виділяються у відносно самостійну область життя. Головна потреба періоду - знайти своє місце в суспільстві, бути значущим - реалізується в співтоваристві однолітків. У підлітків можливість широкого спілкування з однолітками визначає привабливість занять та інтересів. Якщо підліток не може зайняти задовольняє його місця в системі спілкування в класі, він «йде» з школи і психологічно, і навіть буквально.
Підлітковий вік (пубертатний період) традиційно вважається найскладнішим в дитячкому розвитку. Його називають перехідним, «важким», «небезпечним віком», «віком бур». У цих назвах зафіксована головна його особливість - перехід від дитинства до дорослості.
До цього віку відносять школярів 11 (12) - 15 (16) років [31]. За цей час протікає бурхлива фізіологічна перебудова організму.
Важким цей період є не тільки в плані виховання, а й стосовно навчальних досягнень. Знижується успішність, пропадає інтерес до навчання, неуспішне виконання навчальних завдань перестає сприйматися як щось засмучує і трагічне. Серед школярів наростає число невстигаючих підлітків, що відрізняються апатією і незадоволеним ставленням до школи.
Однією з передумов, які викликають відставання, є характерна для підліткового віку нестійкість устремлінь, схильність до позанавчальних занять і захопленням. Наявність різноманітних і сильних позанавчальних інтересів підлітків пов'язано, як відзначають фахівці, з найважливішими особливостями підліткового віку: надлишком невитраченої енергії, прагненням до рухомим видам діяльності, розташуванням до спільних дій і іграм, усезростаючим прагненням до самостійності, визволенню від опіки дорослих. Встановлено, що наявність сильних позанавчальних інтересів у поєднанні з негативним ставленням до школи характеризує тривало невстигаючих школярів.
Вже до підліткового віку формуються асоціальні форми поведінки - злодійство, хуліганство, бродяжництво, алкоголізація. До 12-14 років через дрібних правопорушень підлітки привертають увагу міліції, їх ставлять на облік у дитячих кімнатах міліції. Поведінка невстигаючих підлітків стає настільки псіхопатізірованним, що вони потрапляють в підліткові відділення психіатричних стаціонарів.
При епізодичній неуспішно...
