ту, особливо якщо вона не викликає приємних почуттів. Тому ж не рекомендується часто змінювати зміст і види роботи у процесі навчальної діяльності, якщо це викликає у школярів труднощі і вимагає більшої перебудови характеру діяльності. При втомі і одноманітній роботі перемикання уваги є корисним і необхідним.
У перемиканні уваги яскраво виявляються індивідуальні особливості людини. Повільність і швидкість перемикання уваги залежать від рухливості основних нервових процесів (Гальмування і збудження). Деякі люди можуть швидко переходити від однієї діяльності до іншої, а інші - повільно. У стомленої людини перемикання уваги уповільнено. Швидкість перемикання уваги залежить і від характеру попередньої і наступної діяльності. Якщо діяльність була цікава (Наприклад, гра), то переключитися з цієї діяльності на іншу, і особливо нецікаву, буває важко для школярів.
1.4 Характеристика неуважності
Цим словом позначається певний брак уваги, часто дає себе знати при навчанні в школі. Розрізняють два види неуважності. p> Перший вид неуважності - це ненавмисна, мимовільна відволікання від основної діяльності. Людина ні на чому не може зосередитися, весь час відволікається, навіть цікава діяльність іноді переривається через нестійкість уваги.
Неуважність у школярів проявляється в перемиканні уваги учня на предмети, явища або власні думки, які не мають відношення до його занять у класі. Тому він допускає багато помилок при листі й рахунку, хоча часто знає правила, пропускає букви, закінчення, спотворює сенс читаються слів. Як правило, дитина не помічає своїх помилок і насилу виявляє їх самостійно.
Подібна неуважність - результат поганого виховання. Дитина не привчається до зосередженої роботі, часто й самі дорослі відволікають його при приготуванні домашніх завдань. Багаторазове повторення подібного стану стає звичним. Така неуважність може бути і тимчасовим станом. Її викликає стомлення, погане самопочуття, значні відволікаючі подразники. Якщо ці тимчасові стану систематично повторюються, вони стануть звичними.
Боротьба з розгубленістю вимагає довгої роботи: розсіяним учням треба створювати такі умови, де б вони могли працювати, не відволікаючись, і виробляти у них звичку НЕ відволікатися. Дуже важливо контролювати роботу дитини і привчати його до самоконтролю. Треба привчати дитину контролювати не тільки результати, кінець роботи, але і вчити здійснювати контроль за роботою в процесі її виконання. Цікава робота може бути першим кроком у подоланні неуважності - у формуванні стійкості і зосередженості уваги.
Другий вид неуважності - це наслідок надмірної зосередженості людини на роботі, коли він, крім своєї роботи, нічого не помічає і часом не віддає собі звіту в оточуючих подіях. Такий вид неуважності спостерігається у людей, захоплених роботою, охоплених сильними переживаннями, і у людей, які не вміють розподіляти увагу або володіють здатністю переключення уваги (мала рухливість уваги).
У молодших школярів неуважність цього виду виражається дуже своєрідно. Коли учень пише виклад, він зосереджений тільки на тому, щоб передати зміст, і не помічає помилок, спотворення слів. Коли ж школяр звертає увагу на правильно написання слів, то зміст викладу буває часто дуже поганим. [2]
1.5 Розвиток і виховання уваги у молодших школярів
У дошкільному віці у дітей переважає мимовільна увага. На розвиток довільної уваги сильно впливає розвиток мови і здатність виконувати словесні вказівки дорослих, навмисно направляють увагу дитини на потрібний предмет. Під впливом ігрової діяльності, почасти трудової (головним чином по самообслуговування) та навчальної, навмисне увагу у старшого дошкільника досягає досить високого ступеня розвитку, це забезпечує йому можливість навчання в школі. У дошкільника в його діяльності увага в меншій мірі підпорядковане вимогу дорослих. У школі ж увагу учня підпорядковується розпорядком навчальної роботи, від нього вимагається бути уважним не тільки до того, що цікаво, але й до того, що не цікаво, але обов'язково для нього як учня.
У молодшого школяра також ще переважає мимовільна увага. Одночасно зростає і вдосконалюється довільну увагу. Цьому сприяє характер навчальної діяльності, навчання, приклад дорослих. Навчальна діяльність вимагає від дитини певних вольових зусиль, а також постановки мети: вивчити, написати, зробити, слухати - і він змушує себе виконувати це. Так формується довільна увага.
Вчителю необхідно враховувати особливості уваги молодшого школяра. Для створення зосередженості уваги необхідно викликати у дитини інтерес до роботи, давати можливість активно брати участь у навчальному процесі, звертати увагу і на емоційні моменти в навчанні.
Особливості уваги молодшого школяра вимагають відповідного підходу до дитини. Слід враховувати, що обсяг його уваги дуже малий: не більше трьох предметів можуть бути одночасно в центрі його ув...
