ьність учнів та їх самостійність, посилювати творчі елементи в ній, стимулювати розвиток інтересів. Плідними представляються шляху перевиховання відносин, запропоновані в деяких педагогічних і психологічних роботах: поставити перед учнем такі доступні для нього завдання, щоб він міг досягти успіху. Від успіху, навіть самого незначного, може бути прокладений міст до позитивного відношенню до вчення. З цією метою використовують ігрову і практичну діяльність, долучають невстигаючих учнів старших класів до занять з відстаючими учнями молодших класів. В даному випадку педагогічна діяльність змусила учнів зрозуміти цінності знань, критично поставитися до своїх занять в школі. Звернуто увагу і на особливі умови опитування для невстигаючих учнів. Рекомендується давати їм більше часу для обдумування відповіді біля дошки, допомагати викладати зміст уроку, використовуючи план, схеми, плакати. Опитування слабоуспевающих учнів рекомендується поєднувати з самостійною роботою інших учнів з тим, щоб із які відповідають учнем можна було провести індивідуальну бесіду, з'ясувати його труднощі, допомогти навідними питаннями. Відзначається, що в ході самостійної роботи на уроці, завдання для слабоуспевающих учнів корисно розбивати на етапи, дози, більш докладно, ніж інших учнів, інструктувати їх.
Так само немало важливо дозволяти користуватися наочними посібниками, що допомагають викладати суть явища, стимулювання оцінкою, підбадьорювання, похвалою.
Велику увагу необхідно приділяти диференційованої роботі вчителя на уроці з тимчасовими групами учнів.
2.2 Складання плану роботи вчителя з неуспевающими дітьми
Етапи формування позитивного ставлення до навчання.
- й етап: Найбільш легкий цікавий матеріал, незалежно від його важливості, значущості.
- й етап : Цікавий матеріал, що стосується досліджуваного.
- й етап: Істотний, важливий, але не привабливий матеріал.
Таким чином, дії вчителя в роботі з неуспевающими зводяться до наступного:
· До початку навчального року в особистому журналі відобразити відомості про навчальні можливості учнів. Для цього достатньо бесіди з класним керівником і власне спостереження.
Проаналізувати позначки за роботу з предмета. Ці відомості допоможуть тримати викликають побоювання учнів з першого ж уроку під контролем.
· Вивчити можливі причини неуспішності відстаючих і в міру сил нейтралізувати їх.
· Вчити дітей навичкам самостійної роботи. Навчати батьків навичкам систематичної допомоги своїй дитині.
· Створювати ситуації успіху відстаючим школярам.
· Навчати учнів системі роботи з текстом підручника, виконання домашніх завдань.
· Організувати постійний контроль над навчальною роботою відстаючих учнів.
· Активно залучати дітей в систему позаурочної роботи зі свого предмета.
· Організувати додаткові заняття для слабоуспевающих учнів.
· Індивідуалізувати домашні завдання з урахуванням можливостей учня і його нахилів.
Необхідно застосовувати правила для роботи з учнями.
У роботі зі слабкими учнями вчитель повинен спиратися на наступні правила, розроблені психологами:
1. Не ставити слабкого в ситуацію несподіваного питання і не вимагати швидкої відповіді на нього, давати учневі достатньо часу на обдумування і підготовку.
2. Бажано, щоб відповідь була не в усній, а у письмовій формі.
. Не можна давати для засвоєння в обмежений проміжок часу великий, різноманітний, складний матеріал, потрібно постаратися розбити його на окремі інформаційні шматки і давати їх поступово, у міру засвоєння.
. Не слід змушувати таких учнів відповідати на питання по новому, тільки що засвоєного матеріалу, краще відкласти опитування на наступний урок, давши можливість учням позайматися будинку.
5. Шляхом правильної тактики опитувань і заохочень (не тільки оцінкою, але і зауваженнями типу відмінно raquo ;, молодець raquo ;, розумниця і т. Д.) Потрібно формувати у таких учнів впевненість у своїх силах, у своїх знаннях, у можливості вчитися. Ця впевненість допоможе учневі в екстремальних стресових ситуаціях здачі іспитів, написання контрольних робіт і т. Д.
6. Слід обережніше оцінювати невдачі учня, адже він сам дуже болісно до них ставиться.
. Під час підготовки учнем відповіді потрібно дати йому час для перевірки та виправлення написаного.
