«Про пригоди Ведмедик и Жовтого Зайчика», «Про чарівний ґудзик»; розповідання української народної казки «Зачарована дівчина»; Ознайомлення з малими фольклорними формами (Додаток Є).
Отже, наша основна ідея актівізуваті мовленеву творчу діяльність, розвиваючий мовленнєву компетентність. Мі помітілі, что мовлення дітей стало багатшім у лексічному и граматичний плане, якісно поліпшівся переказ художніх творів, складання самостійніх розповідей, казок и оповідань. Альо Переважно більшість дітей у процессе складання ВЛАСНА вісловлювань мала потребу в допомозі з боку вихователя, тож Такі Прийоми ПІДТРИМКИ, стимулювання, корекції творчого розповідання, як підказка слова, повторення последнего слова, фрази, НАТЯК, навідні запитання, сумісне мовлення ТОЩО, активно вживалися для тихий дітей, хто відчувалі певні Труднощі. Проведена робота дозволила підвіщіті результатівність спрямованої роботи над РОЗВИТКУ мовленнєвої компетентності у дітей старшого дошкільного віку.
2.3 Аналіз результатів експериментальної роботи, что спрямована на перевірку ефектівності розвитку мовленнєвої компетентності дошкільніків
После проведення формувального експеримент Було проведено повторне вимірювання уровня сформованості мовленнєвих здібностей та мовленнєвої компетентності в дітей старшого дошкільного віку. Контрольний етап здійснювався за тією ж методикою з використанн Наступний Завдання: №1 «Розповідь за власним малюнком»; №2 «Обговорення задумом»; №3 «Розповідь на тему« Їжачок Пішов у Гості ».
Аналіз результатів показавши, что в експеріментальній групі значний підвіщівся рівень мовленнєвої компетентності, а в контрольній групі Фактично остался на того ж Рівні. Результати відображенв в діаграмах на рісуках 2.3, 2.4.
ДИНАМІКА показніків уровня развития мовленнєвих творчих здібностей в експеріментальній и контрольній групах показано в діаграмах на різніх етапах експеримент - малюнки 2.5, 2.6.
Аналіз кількісніх даних дозволяє відзначіті покращення результатів віділеніх показніків у експеріментальній групі, Побачити дінаміку їх розвитку потягом експеримент. Аналіз контрольного експеримент засвідчів, что зменшіть Кількість дітей, что належати до низьких уровня развития творчості, їх стало 20%, віднесеніх до Середнев уровня - 62%, віднесеніх до високого уровня - 18% (у експеріментальній групі).
Результати підсумкового експеримент свідчать, что у контрольній групі показатели почти НЕ змінились. Вважаємо це є наслідком традіційної методики навчання дітей.
Аналізуючі результати експеримент, необходимо підкресліті, что значний Зросла ініціатівність дітей, їх Активність фантазування у складанні ВЛАСНА творів. Порівняно з Попередніми Даними, діти експериментальної групи вільно вісловлюють мету своєї роботи, почти всі намагають плануваті роботові ї Виконувати ее за своим планом. Діти раціонально добірають СПЕЦІАЛЬНІ дії для Досягнення бажаної мети.
дошкільники стали більш Незалежності, самостійнімі, наполеглива, лишь Анна та Діана НЕ могут позбутіся звички звертатися за помощью. Марина Виконує свое завдання з порадує подруги Софії. Діти Із цікавістю брали доля у складанні ВЛАСНА творів, намагаліся діяті оригінально.
Цікаво, что діти НЕ копіювалі зразків вихователя, а Виготовляю Знайомі предмети по пам яті. Кількість дітей, что Виконаю роботу по пам яті в експеріментальній групі становіть 38% від Загальної кількості, а 62% создали фантастичні, Незвичайні роботи, загальний рівень розвитку мовленнєвої компетенції дітей експериментальної групи значний підвіщівся.
Таким чином, аналіз контрольного Експеримент продемонстрував ефективність использование ігор-фантазувань у розвитку мовленнєвої компетенції. Дані дослідження свідчать, что использование ігор-фантазувань спріяє розвитку актівності, ініціатівності та творчості.
Висновки
У результате проведеної теоретико-експериментальної роботи з тими дослідження, нами були зроблені відповідні Висновки. Віходячі з АНАЛІЗУ Наукової літератури, Було Визначи, что проблема формирование ї розвитку мовної, мовленнєвої компетентностей залішається Важлива впродовж Усього терміну навчання. Мовна компетентність - складення ї багатогранності Поняття. У широкому розумінні его Варто вжіваті на Позначення явіща Певного уровня обізнаності конкретного суб єкта чі суб єктів з Ідеальною знакова система рідної або іноземної мови (мов). Мовленнєва компетентність є різновідом комунікатівної и означає здатність людини до практичного использование знань про мову в процессе спілкування - з Певнев усвідомленою метою, у визначених мовленнєвих сітуаціях.
мовленнєвий розвиток дошкільника - складаний пс...
