відповідей
- 3 балів - 0 - 3 правильних відповідей
Оцінка результатів:
- 8 балів - високий рівень
- 4 балів - середній рівень
- 3 балів - низький рівень.
АНАЛІЗ РЕЗУЛЬТАТІВ ДОСЛІДЖЕННЯ.
У результаті дослідження кожна дитина набрав певну кількість балів, що й визначило рівень розвитку його мови./Таблиця 1 /.
Порівняльний аналіз результатів дослідження з розвитку мовлення дітей експериментальної та контрольної груп.
У результаті проведення експерименту ми отримали наступні дані
ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ГРУПА
№ п/пМ 1.М.2.M.3.М.4.ітого1101376362513953234104523428108285945523
КОНТРОЛЬНА ГРУПА
№ п/пМ1.М2.М3.М4.ітого11051010352.105108333.95713324.10568295.10591034
У ході експерименту було відзначено, що високий рівень розвитку мовлення був виявлений у 3 дітей контрольної групи/66%/і 2 дітей експериментальної/22%. Ці діти не відчували ніяких труднощів при виконанні завдання. Діти не відчували збентеження і проявляли явний інтерес до завдань. Рівень розуміння мови відповідає віковій нормі. Діти зосереджено вдивлялися в предмет, брали його в руки, іграшки викликали відповідну реакцію, діти посміхалися і намагалися локалізувати свої дії, легко вступали в контакт і розуміли звернену до них мову. Також спостерігалося відповідність віковій нормі за рівнем обсягу активного словника. Діти безпомилково називали все картинки. Відомо, що в 3-4 роки звуковимову ще не сформовано в нормі, тому той результат, який продемонстрували діти обох груп, відповідав нормі. Діти стали більш товариськими з однолітками, мова дітей проста для сприйняття, в мові дітей спостерігалася послідовність і зв'язок між вмістом картинок. Іноді виникали труднощі в ході розповіді по опорним картинкам. Як правило, вони виникали у дітей експериментальної групи, які ніколи не стикалися з подібними ситуаціями, і, отже, не мали уявлення про те, яку дію на ній зображено. Діти використовували різні фрагменти мови: іменники, дієслова, сполучники, прислівники, займенники і приводи. У промові дітей спостерігалися слова - іменники категорії єдиного і множини: Наприклад: миє - вимив /, і у дієслів/наприклад: пиляє-пиляють /, категорії досконалого і недосконалого виду. Діти користувалися приводами, зустрічалися в мові дітей займенники.
. 2 Формуючий експеримент
«Ріпка» Народна гра
Діти сидять па підлозі, тримаючи один одного за талію. Це - «ріпка».
(Сідаємо на підлогу, тримаючись за пояс попереду сидячого, розгойдуючись, співаємо. «Дід» стоїть перед «ріпкою».)
Водящий ходить навколо з піснею:
Ох, ріпка моя!
Ріпка соженная, обгороджена!
Та й хто тебе садив,
Та й хто поливав?
обгороджували?
Всі діти («ріпка»):
А садив мене Іван,
Поливав Селиван,
Селіванова дружина огороджувала!
Ведучий бере за руки першої дитини, витягає зі словами:
Тягнемо, потягнемо,
Витягли ріпку.
Той, кого витягли, стає за ведучим, допомагає тягнути наступного.
Ігри даного типу незамінні для дітей так як сприяють розвитку уявлень через характерні, наслідувальні руху на основі опорних зорових вражень (показ, картинка, слайд тощо); допомагають набуттю досвіду спільних дій, розвитку довіри між дітьми і дорослими; навчають узгодженості дій у групі; розвивають почуття ритму, музикальність, рухові навички і т.д, а найголовніше розвивають мова дітей завдяки проговариванию, повторення слів, заучування.
Гра «Шлях від зерна - до хлібця на нашому столі».
«Вирушаємо в дорогу»
Ми по калюжах йшли: ших-ших, (обережно переступаємо на п'ята)
Ми по калюжах йшли: хлюп-хлюп, (топаємо)
Під дощем бігли, кап-кап-кап, (біжимо)
За бруду пролазили: шльоп-шльоп, (високо піднімаємо зігнуті в колінах ноги)
До полю ледве пробралися, намокли, втомилися. (втирає «піт з чола»)
Або «Заинька»
Ми на луг ходили -
Хоровод водили.
Ось так, ось так - 2 рази
Хоровод водили.
Задрімав в затінку <...
