/p>
Заинька на купині.
Ось так, ось так -
Задрімав в затінку.
Зайчика ми будили,
У барабани били,
Ось так, ось так -
У барабани били.
Нумо, зайка, попляши -
Свої лапки покажи.
Ось так,?? від так -
Свої лапки покажи ... (і т.д.)
Імітація рух по тексту.
. 3 Аналіз експериментальних даних
Для підтвердження необхідності описаної вище програми для дітей і виявлення ступеня її ефективності нами був повторно проведено контрольний зріз з метою вивчення динаміки змін, що відбулися у розвитку мовлення дітей.
При проведенні контрольного зрізу ми використовували ту ж систему методик.
Оцінка результатів, відповідає кількості набраних дитиною балів.
Дослідження охопило групу дітей з п'яти чоловік, які брали участь у формуючому експерименті - експериментальна група. Нам здалося доцільним провести порівняння рівня розвитку мовлення дітей експериментальної групи, після констатуючого експерименту і по завершенню формуючого експерименту. Таке порівняння результатів дослідження дозволяє наочніше продемонструвати динаміку змін, що відбулися: фіксувати прогрес, або ж навпаки, регрес.
Експериментальна група до проведення формуючого експерименту.
№ п/пМ 1.М.2.M.3.М.4.ітого1101376362513953234104523428108285945523
Експериментальна група після проведення формуючого експерименту.
№ п/пМ 1.М.2.M.3.М.4.ітого11013873828139534361045254210108305945523
Діти знаходилися на рівні розвитку промови по закінченню формуючого експерименту показали ті ж результати. Двоє дітей, що знаходяться на низькому рівні підвищили результати, і перейшли на середній рівень розвитку мовлення.
За результатами цих даних ми прийшли до висновку про те, що рівень розвитку мовлення дітей хоча і не досяг вікової норми, але все-таки підвищив якісну результативність. Діти стали зосередженіше, уважніше, активніше, виріс обсяг активного і пасивного словника, в мові дітей частіше стали з'являтися фрагменти мови: іменники, дієслова, займенники, прийменники.
Висновок
Розвиток мови - процес своєрідний, складний, що протікає неоднаково в різних дітей. В одних дітей спостерігається рання поява перших слів і бурхливий, прискорений розвиток всієї промови. У таких випадках не слід спонукати мовну активність дитини. Таким дітям не слід багато читати в слух, розповідати, заучувати з ними вірші, щоб уберегти їх мову від небажаних ускладнень.
У процесі дослідження було проведено констатуючий експеримент по визначенню розвитку мовлення у дошкільників.
Основою формуючого етапу стали сюжетно-рольові ігри. Потім був проведений контрольний експеримент, що довів, що застосування сюжетно-рольових ігор, розвиваючих мова дітей, є доцільними, досить ефективними і практично виправданими.
Можна стверджувати, що сюжетно-рольова гра надає позитивний вплив на розвиток мови. В ході гри дитина вголос розмовляє з іграшкою, говорить і за себе, і за неї, наслідує гудіння літака, голосам звірів і т.д.
Таким чином, в сюжетно-рольовій грі розвивається мовна активність дітей.
Серед усього різноманіття дитячих ігор найбільше значення має сюжетно-рольова гра. Вона відрізняється тим, що дія її відбувається в деякому умовному просторі. Дитяча кімната раптом перетворюється в лікарню або в магазин, або в поле битви. А граючі діти беруть на себе відповідні ролі (лікаря, продавця, солдата) і діють від імені цих ролей. У рольовій грі це завжди парні або додаткові ролі, оскільки всяка роль передбачає іншого учасника: дитина може бути лікарем, тільки якщо поруч є хворий, покупцем, тільки якщо є продавець, і т. П. Тому рольова гра - це діяльність колективна: вона обов'язково припускає інших учасників і насамперед однолітків.
Саме назва предметів новими іменами, позначення дій, скоєних з цими предметами, дає новий сенс кожної окремої речі, дії, вчинку. Коли діти грають, вони не тільки діють, жестикулюють і маніпулюють з іграшками, вони ще завжди пояснюють, що саме вони роблять. Без таких пояснень, що додають новий сенс предметів і дій, неможливо ні прийняття ролі, ні створення умовного простору гри. Причому мова дитини, яка пояснює гру, повинна бути комусь адресована. Ігрове дія повинна мати партнера чи глядача, якому необхідно пояснити, що означає той чи інший предмет або дію. ...
