ристання непередбачуваних і нестандартних засобів залишається відмінною рисою дитячого спілкування до кінця дошкільного віку.
. Переважання ініціативних дій над відповідними.
Спілкування передбачає взаємодію з партнером, увага до нього, здатність чути його і відповідати на його пропозиції.
У маленьких дітей по відношенню до однолітка такий здібностей немає. Особливо яскраво це виявляється в невмінні дошкільнят вести діалог, який розпадається через відсутність активності у відповідь партнера. Для дитини значно важливіше його власне дію або вислів, а ініціатива однолітка в більшості випадків їм не підтримується. У результаті кожен говорить про своє, а партнера ніхто не чує. Така неузгодженість комунікативних дій дітей часто породжує конфлікти, протести, образи. Перераховані особливості характерні для дитячих контактів протягом усього дошкільного віку (від 3 до 6-7 років). Однак зміст спілкування дітей не залишаються незмінними протягом усіх чотирьох років: спілкування і відносини дітей проходять складний шлях розвитку, в якому можна виділити три основні етапи.
У молодшому віці (в 2-4 роки) дитині необхідно і достатньо, щоб одноліток приєднався до його пустощів, підтримав і підсилив загальні веселощі. У сверстнике дитина сприймає лише увагу до себе, а самого ровесника (його дії, бажання, настрою), як правило, не помічають. Одноліток є для нього всього лише дзеркалом, в якому він бачить тільки себе. Спілкування в цьому віці вкрай ситуативно - воно цілком залежить від конкретної обстановки, в якій відбувається взаємодія, і від практичних дій партнера. Досить часто який-небудь привабливий предмет може зруйнувати дружну гру дітей: їх увагу відразу перемикається на нього. Боротьба за іграшку і небажання віддавати свою - відмітна особливість малюків. Вони стверджують і відстоюють своє Я насамперед за допомогою демонстрації своєї власності: Дивися, що в мене є! raquo ;, Це моє! raquo ;. Саме тому віддати своє дуже важко.
Тільки за допомогою дорослого малюк може побачити в сверстнике рівноцінну особистість. Зверніть увагу маленької дитини на привабливі сторони ровесника, на те, що він вміє робити ті ж прості дії (плескати ручками, стрибати, кружляти та ін.).
У молодшому дошкільному віці краще організовувати ігри без предметів, в яких діти діють одночасно і однаково ( коровай raquo ;, зайка raquo ;, каруселі raquo ;, міхур raquo ;, кішки-мишки та ін.).
Маленькі діти байдужі до успіхів однолітка, навіть якщо похвала виходить від дорослого. У той же час присутність однолітка робить дитину емоційніше і активніше, про що свідчать прагнення дітей один до одного і взаємне наслідування. Легкість, з якою трирічні діти заражаються загальними емоційними станами, може свідчити про особливу спільності, що виникає при виявленні однакових умінь і речей.
Саме підкреслюючи таку спільність, можна налагодити відносини між малюками.
Середній дошкільний вік
Рішучий перелом у ставленні до однолітків відбувається у дитини в середині дошкільного віку.
На п'ятому році життя (особливо у тих дітей, які відвідують дитячий садок) однолітки стають більш привабливими для малюка і займають все більше місце в житті. Тепер уже діти свідомо воліють грати з іншою дитиною, а не з дорослим або поодинці.
Головним змістом спілкування дітей в середині дошкільного віку стає спільну справу - гра. При діловому спілкуванні дошкільнята вчаться узгоджувати свої дії з вчинками партнера і досягати загального результату. Такого роду взаємодія називається співробітництвом. Воно в цьому віці превалює у спілкуванні дітей.
На цьому етапі не менш виразно проявляється потреба у визнанні та повазі з боку однолітка. Дитина прагне привернути увагу інших, чуйно ловить у їхніх поглядах і міміці ознаки ставлення до себе, демонструє образу у відповідь на неувагу або закиди партнерів. У чотирьох-п'ятирічному віці діти пильно і ревниво спостерігають за діями однолітків і оцінюють їх: часто запитують у дорослих про успіхи їхніх товаришів, демонструють свої переваги, намагаються приховати від однолітків свої промахи і невдачі. У дитячому спілкуванні з'являється конкурентне, змагальне начало. Діти пильно і ревниво спостерігають за діями однолітків і оцінюють їх.
Успіхи однолітків можуть викликати засмучення дітей, а нього невдачі викликають неприховану радість. Саме в цьому віці значно зростає кількість дитячих конфліктів, відкрито виявляються заздрість, ревнощі, образа на ровесника. Дошкільник становить думка про самого себе, постійно порівнюючи себе з однолітками. Через порівняння з однолітками дитина оцінює і затверджує себе, як володаря певних достоїнств, які можуть бути оцінені от...
