"justify">. 1 Організація і методи дослідження
Вивчення лексики дітей проводилося в ДОУ комбінованого виду Північно-Західного адміністративного округу м Москви в старших групах для дітей з третім рівнем загального недорозвинення мови. Для порівняльного аналізу були вивчені діти з нормальним розвитком мови; кількість беруть участь у дослідженні - 23 дитини. Слух, зір, інтелект у дітей були нормальні. Для участі в дослідженні нами були визначені дві групи дітей: експериментальна і порівняльна. Експериментальна група (ЕГ) складалася з 18 дошкільнят із загальним недорозвиненням мови. Всі діти із загальним недорозвиненням мови мали висновок: третій рівень розвитку мовлення. Порівняльна група (СГ) складалася з 5 дошкільнят з нормальним мовним розвитком.
Метою нашого дослідження було виявлення рівня володіння лексико-граматичними навичками дітей із загальним недорозвиненням мови старшого дошкільного віку та рівня їх знань про кімнатні рослини.
У дослідженні ми використовували такі методи:
1. Спостереження за промовою і діяльністю дітей;
2. Розробка критеріальних показників для оцінки рівнів загальних знань дітей про рослини;
. Проведення бесід з дітьми, батьками та педагогами;
. Анкетування дітей.
При проведенні дослідження велися динамічні спостереження за промовою дітей. Для цього всім дітям була дана чітка інструкція: Всі дії обговорюються, називаються .
Цей прийом дозволив оцінити не тільки якість мови, але й використання в активній мові екологічних термінів, правильне узгодження слів у реченні, обсяг пасивного словника, можливості введення в мову нових слів.
Всі отримані відомості протоколировались і заносилися в таблицю, потім була побудована діаграма (рис. 1).
Після отримання порівняльних результатів і складання діаграм ми провели аналогічне дослідження в групі дітей без мовного недорозвинення.
Нами була використана та ж бальна система оцінки знань. Всіх дітей ми умовно розділили за кількістю набраних ними балів на три рівні.
Дітям обох груп були запропоновані наступні завдання для оцінки рівня їх мовного розвитку:
Завдання 1. Дітям пропонувалися картинки із зображенням певної екологічного предмета (дії) для визначення обсягу пасивного словника. Лексичний матеріал - пересадка, перевалка, дренаж, розпушування, держак, добриво, лійка, флора, екологія.
Мета: виявити обсяг пасивного словника по темі екології.
Обладнання: картинки, коробка.
Інструкція: У мене в коробці є багато гарних картинок. Витягай по одній картинці і розкажи мені, що там намальовано. За розповідь ти отримуєш зірочку, сонечко і т.д.
Завдання 2. Скласти розповідь з 4 пропозицій в описовій формі про заданий рослині.
Мета: виявити частоту вживання в мові екологічних термінів.
Обладнання: картинки з 1 завдання.
Інструкція: Ти любиш слухати історії, розповіді, казки? Я теж, тому хочу щоб ти розповів мені історію про рослину. Давай спочатку я тобі дещо розповім. Тепер ти. А допомагати тобі будуть наші картинки .
Завдання 3. Самостійне складання пропозицій з використанням нових слів. У цьому завданні перевірялося засвоєння нових слів, складання граматичних конструкцій.
Мета: перевірити ступінь засвоєння нових слів, складання граматичних конструкцій при самостійному складанні розповіді.
Обладнання: лист, фотографія рослини, нові слова без візуального підкріплення.
Інструкція: Мені надіслали лист з фотографією рослини. У дівчинки Алли з'явилася квітка, але вона про нього нічого не знає. Допоможи скласти для неї історію про цю рослину ??raquo ;. При цьому рослини беруться ті, які є в зеленому куточку ДОУ.
Ми визначили рівні використання в мовленні екологічних термінів, введення нових слів в мову, а також уміння слідувати інструкції педагога, працювати в колективі та використовувати всі доступні засоби ртва комунікації для виконання індивідуальних доручень. Дані збиралися під час дослідження мови, а також в процесі виконання завдань з екології.
При проведенні дослідження мови нами була використана бальна система оцінки знань:
o 1 бал - відповіді часткові або відсутні. Не завжди розуміють вербальну інструкцію, потрібна наочна допомога. У дітей мала здатність мовної репродукції. Розуміння слів і спеціальних екологічних термінів утруднено.
o 2 бали - відповіді неповні, ві...
