="justify"> · розвиток прогностичних умінь (передбачуваний результат діяльності);
· формування позитивного ставлення до проектної діяльності (ініціатива, ентузіазм, обов'язковість у виконанні роботи відповідно до встановленого плану і розкладу.
При використанні технологій проектування дуже важливо використання дослідницьких методів:
· визначення актуальності проблеми та похідних від неї завдань проектної діяльності;
· Висунення проектної гіпотези;
· пошук проектних методів дослідження (моніторингових процедур, експериментальних спостережень, статистичних методів);
· обговорення способів оформлення кінцевих результатів (презентацій, захисту, творчих звітів, переглядів і т.д.);
· збір, систематизація та аналіз отриманих даних;
· підведення підсумкових, матеріальних результатів, їх презентація (відеофільм, альбом, доповідь, газета та ін.);
· формулювання висновків, і висування нових проблем для дослідження;
· поширення педагогічного досвіду (ГМО, педагогічні семінари, дні відкритих дверей і т.д.
Розробка педагогами проектів і міні-проектів, теми, яких вибираються самостійно залежно від творчого напряму діяльності. На кінцевому етапі діяльності проводиться презентація.
Метою презентації є:
? надання педагогам можливості для публічного виступу, самовираження;
? підвищення мотивації, інтересу до професійної діяльності; престижності виконання проектів;
? навчання педагогів вмінню презентувати свою роботу;
? навчання педагогів технології проектної діяльності.
Результатом проектного управління для педагогів ДНЗ є пізнання себе і орієнтація на цінності саморозвитку, якісна зміна відносин у колективі, прагнення взаємодіяти з установкою на відкритість, взаємодопомога, зняття в колективі конфліктності і дратівливості, управління технологічним процесом в залежності від професійного рівня колективу. Отже, управлінська діяльність з розвитку проектної культури в освітньому процесі сприяє згуртованості педагогічного колективу, гармонізації відносин з вихованцями та їх батьками. Проектне управління якісно впливає на підвищення професійно-особистісного потенціалу, рівня кваліфікації та професіоналізму педагогічних кадрів.
Серед різноманіття форм підвищення майстерності вихователів, використовуваних в нашому дошкільному закладі, можна виділити конкурси різної тематики. Завданнями конкурсів є: виявлення талановитих педагогів, їх підтримка і заохочення. У процесі конкурсу виявляються цікавий досвід роботи з дітьми та нові педагогічні технології. Участь педагога в конкурсі, а тим більше перемога, підвищує його рейтинг, дає право на матеріальне заохочення, забезпечує зростання кваліфікації.
Нами відмічено, що конкурс стає навчальним моментом у підготовці конкурсанта: свій власний досвід необхідно осмислити, проаналізувати, узагальнити. А як багато під час підготовки прочитується спеціальної літератури - і по психології, і педагогічної. Збільшується число звернень за допомогою і консультацією до фахівців. Все це стає щаблем у саморозвитку та підвищенні професійної компетентності педагога.
І в цей момент так важливо методичної службі ДОП підтримати педагога, підготувати його до публічного виступу, допомогти виділити найбільш значущі моменти в його досвіді роботи. Проводяться консультації для вихователів-конкурсантів, підготовляються рекомендації та пам'ятки, надається допомога в систематизації напрацьованого матеріалу, в підготовці презентації та виступи.
У нашому дошкільному закладі щорічно проводяться конкурси. А теми їх самі різні: «Краща інформаційна середу для співпраці з батьками», «Веселка літа» - на кращу підготовку до літньо-оздоровчого сезону.
Упродовж 8 років всі педагоги беруть участь у конкурсі «Вихователь року ДОУ». Це найголовніший конкурс в ДОП, в якому беруть участь всі вихователі і фахівці ДОУ. Мета конкурсу - виявлення, підтримка і заохочення творчих працюючих педагогів, підвищення престижу виховательського праці, поширення педагогічного досвіду кращих вихователів. По протяжності цей конкурс - тривалий, протягом навчального року. Результати підводяться в кінці навчального року. При оцінці роботи педагогів враховується результати оздоровчої роботи з дітьми, стабільність дитячої відвідуваності, відстежується активну участь педагога на семінарах, педрадах, ГМО, консультаціях, відкритих переглядах, МО та конкурсах в ДОУ. Одним з параметрів є створення позитивних взаємин з батьками: відсутність обгрунтованих скарг, високий рівен...
