необхідна цілеспрямована робота по навчанню молодших школярів основним прийомам розумових операцій, що сприятиме розвитку логічного мислення;
діагностика і своєчасна корекція мислення молодших школярів буде сприяти більш успішному розвитку прийомів логічного мислення (аналіз і порівняння, узагальнення, класифікація, аналогія).
Список використаних джерел
1. Бабкіна Н.В. Логічні завдання для розвитку інтелекту молодших школярів/Н.В. Бабкіна.- М .: Шкільна преса, 2006. - 24 с.
2. Басов А.В., Тихомирова Л.Ф. Матеріали за оцінкою готовності до навчання в середній ланці.- Ярославль, 1992. - 202 с.
. Басова Н.В. Педагогіка і практична психологія./Н.В.Басова.- Ростов-н/Д: Фенікс raquo ;, 2000. - 416с.
4. Белошистая А.В., Левитес В.В. Розвиток логічного мислення молодших школярів на основі використання спеціальної систем занять: Монографія./А.В. Белошистая, В.В. Левитес - Мурманськ: МДПУ, 2009. - 104 с.
5. Волков Б.С. Психологія молодшого школяра: уч. посібник/Б.С. Волков.- М .: Академічний проект, 2005. - 208 с.
6. Замбацявічене Е.Ф. lt; # center gt; Додаток А
Завдання на аналіз і синтез
- прочитай по різному вираження 16 - 5 (16 зменшили на 5; різницю чисел 16 і 5; з 16 відняти 5);
прочитай по-різному рівність 15 - 5=10 (15 зменшити на 5, отримаємо 10; 15 більше 10 на 5; різницю чисел 15 і 5 дорівнює 10; 15 - зменшуване, 5 - від'ємник, 10- різниця; якщо до різниці (10) додати від'ємник (5), то отримаємо зменшуване (15); число 5 менше 15 на 10)
як по-різному можна назвати квадрат (прямокутник, чотирикутник, багатокутник);
розкажи все, що ти знаєш про число 325 (це тризначне число; воно записано цифрами 3, 2, 5; у ньому 325 одиниць, 32 десятка, 3 сотні; його можна записати у вигляді суми розрядних доданків так: 300 + 20 + 5; воно на 1 одиницю більше числа 324 і на 1 одиницю менше числа 326; його можна представити у вигляді суму двох доданків, трьох, чотирьох і т.д.) [8]
Додаток Б
Завдання на виявлення різних закономірностей (правил)
1.По якими ознаками можна розкласти гудзики у дві коробки?
Розглядаючи гудзики з погляду їх розмірів, ми покладемо в одну коробку 4 гудзики, а в іншу 3,
з точки зору кольору: 1 і 6,
з точки зору форми: 4 і 3.
. Розгадай правило, за яким складена таблиця, і заповни пропущені клітини:
46938652578246
Побачивши, що в даній таблиці два рядки, учні намагаються виявити певне правило в кожній з них, з'ясовують, на скільки одне число менше (більше) іншого. Для цього вони виконують додавання і віднімання. Не виявивши закономірність ні у верхній, ні в нижньому рядку, вони намагаються аналізувати дану таблицю з іншої точки зору, порівнюючи кожне число верхнього рядка з відповідним (вартим під ним) числом нижньої, рядка. Отримують: 4 lt; 5 на 1; 6 lt; 7 на 1; 9 gt; 8 на 1; 3 gt; 2 на 1. Якщо під числом 8 записати число 9, а під числом 6 - число 7, то маємо: 8 lt; 9 на 1; 6 lt; 7 на 1, значить, 5 gt; П на 1, П gt; 4 на 1.
Аналогічно можна порівнювати кожне число нижнього рядка з відповідним (що стояв над ним) числом верхнього рядка.
Можливі такі завдання з геометричним матеріалом.
Знайди відрізок НД Що ти можеш розповісти про нього? (НД - сторона трикутника ВСЕ; Нд - сторона трикутника DBC; НД менше, ніж DC; НД менше, ніж АВ; Нд - сторона кута BCD і кута ВСЕ).
Скільки відрізків цьому кресленні? Скільки трикутників? Скільки багатокутників?
Розгляд математичних об'єктів з точки зору різних понять є способом складання варіативних завдань. Візьмемо, наприклад, таке завдання: «Запишемо всі парні числа від 2 до 20 і всі непарні числа від 1 до 19». Результат його виконання - запис двох рядів чисел:
, 4, 6, 8, 10,12,14,16,18,20 1,3,5,7,9, 11, 13, 15, 17, 19
Використовуємо тепер ці математичні об'єкти для складання завдань:
Розбий числа кожного ряду на дві групи так, щоб у кожній були числа, схожі між собою.
За яким правилом записаний перший ряд? Продовж його.
Які числа потрібно викреслити в першому ряду, щоб кожне наступне було на 4 більше попереднього?
Чи можна виконати це завдання для другого ряду?
Підбери з першого ряду пари чи...
