й процес, «включення» інтеграційних процесів, вивчення структури групи;
2. формування навичок надання один одному емоційної підтримки, стабілізація самооцінки в емоційно напружених ситуаціях особистісно-рольової диференціації, оптимізація структури групи;
. прояснення відносин між учасниками групи і тренером;
. розширення інформації про членів групи, формування групової згуртованості;
. розширення інформації про керівника, інтеграція його в групові процеси, оптимізація взаємовідносин у системі «тренер - група».
Внутригрупповая дискусія
Являє собою групове обговорення якої-небудь проблеми, зіставлення думок, оцінок членів групи з приводу самої проблеми і можливих варіантів її вирішення. Цільова спрямованість внутрішньогрупової дискусії полягає в наступному:
· встановлення співвідношення позитивного і негативного в поведінці;
визначення моральної позиції членів групи;
· формування здібностей до альтернативного погляду та оцінки проблеми;
· емоційний і рольової обмін, опрацювання дитячо-батьківських відносин.
Межгрупповая дискусія
Являє собою обговорення якої-небудь проблеми між микрогруппам, висловлюються різні, часом полярні, точки зору. Для цього використовуються конфронтаційні техніки. Суть їх зводитися до навчання членів групи аналізувати і ставити під сумнів свою поведінку. Що здійсненно через усвідомлення себе і рефлексію власного і чужого, а також власного досвіду. Цільова спрямованість міжгруповий дискусії полягає в наступному:
· стимуляція вивчення самого себе, сприяння поведінковим змінам;
· формування здатності відстоювати власну точку зору (через вираження протесту і заперечення співрозмовника);
· прояснення внутрішньої позиції, формування навичок висловлення власної думки та прийняття зворотних зв'язків;
· стимуляція поведінкових змін.
Рольовий програвання життєвих ситуацій. Банк життєвих ситуацій, вирішення яких актуально для підлітків, накопичується в процесі роботи групи та обговорення різних проблем. Використання техніки «рольового обміну» в роботі групи надзвичайно важливо для учасників тренінгу, тому не тільки дозволяє «програти», розширити репертуар власного досвіду, але й познайомитися з різними моделями поведінки, асимілювати досвід інших. Крім того, участь у розігруванні ситуацій надає можливість членам групи моделювати, а, отже, і модифікувати власну поведінку.
Перевірка ефективності «Тренінгу модифікації поведінки» проводилася на двох групах дітей 14-16 років (по 3 особи), і здійснювалася за двома критеріями:
1. Суб'єктивний критерій.
Для перевірки ефективності програми були сформовані контрольна і експериментальна група, в яких проводилися психодіагностичні вимірювання. В якості вимірюваних показників були обрані, виділені нами, прогностично достовірні параметри оцінки вираженості порушень поведінки. До них ставилися показники: невротизма, депресії, психічної неврівноваженості, фізичної, вербальної, непрямої агресії, негативізму, загальною агресивності, ворожості, асоціальності.
Статистична обробка результатів контрольних вимірювань дозволило зробити висновок про відсутність значущих відмінностей в діагностованих параметрах у випробовуваних обох груп (додаток 3). Їм в однаковій мірі притаманні ідентичні агресивні поведінкові реакції і психічні стани Після проведення з експериментальною групою психокорекційної роботи було проведено повторне діагностичне обстеження контрольної та експериментальної груп. Були зафіксовані значні позитивні зміни як в психічних сост?? яниях, так і в показниках поведінкової сфери у дітей експериментальної групи. Крім того статистичний аналізу його результатів дозволили показав, що після проведення психокорекційної роботи між контрольною та експериментальної групами існують значущі відмінності за наступними показниками: невротизм, депресія, фізична, вербальна, непряма агресія, загальна агресивність, ворожість (додаток 4).
. Об'єктивний критерій.
В якості об'єктивного критерію виступав показник частоти рецидиву.
У світовій практиці прийнято вважати, що використання психокорекційних та психотерапевтичних заходів, зокрема при роботі з деліквентов, саме по собі не зменшує частоту рецидиву, а в основному затримує її відновлення.
На закінчення необхідно повернутися до проблеми ефективності психокорекції девіантної поведінки. Тут слід зазначити, що описаний вище підхід дає певні п...
