ти інформацію з різних джерел, використовувати її для вирішення практичних завдань (створити макет міста майбутнього).
Формування елементів співпраці у колективній роботі, її спільно-взаємодіючої формі, зусиллям волі контролювати свою діяльність, щоб не отримати штрафи, обумовлені в трудовому договорі.
- й годину роботи
Аналіз наявної інформації, матеріалів та інструментів (всі засоби, матеріали та інструменти представлені на початку роботи на одному столику).
Фотографії, ілюстрації міст минулого і сучасних
Енциклопедії
Технологічна карта Виготовлення макета будівлі
Трудовий договір, де обумовлюються умови виконуваної роботи, розмір винагороди, система штрафів.
Матеріали та інструменти
Обговорення оптимального способу досягнення мети, план виконання практичної роботи.
Поділ дітей на чотири групи, кожна з яких виконують чверть макета міста майбутнього.
Підготовка робочих місць
Розподіл обов'язків, виділення однієї людини з команди, який гратиме роль експерта Здійснення практичної діяльності.
Чотири групи виконують свій фрагмент макета, дотримуючись кількох умов. По-перше, всі фрагменти повинні поєднуватися між собою, з цією метою дітям необхідно здійснювати візити в сусіднє архітектурне бюро для узгоджень. По-друге, обмовляється час виконання своєї частини роботи для того, щоб залишився час на з'єднання всього архітектурного ансамблю.
Поточний контроль, внесення змін, коригування.
Експерти в аркушах відповідають на питання:
які завдання ви ставили перед собою;
які виникали ідеї;
які були відкинуті (прийняті);
які труднощі виникли під час роботи, а що пройшло легко;
як велося обговорення, як долалися труднощі;
які джерела інформації виявилися корисними (марними) і в чому.
- й годину роботи.
З'єднання чотирьох частин міста в єдиний ансамбль. Публічне представлення, демонстрація продукту. Виступ експертів, які оголошують результати роботи.
Узагальнення учителем всього того, що діти дізналися, зробили на практичній роботі, співвідносячи виконане з проблемою, метою, завданнями.
У даних проектних завданнях вчитель готує хлопців до самостійної роботи над проектом безпосередньо в позаурочний час, в колективної діяльності.
На основі вивчення представленого досвіду вчителем початкових класів Любові Анатоліївни густо проектних завдань інших вчителів зробила для себе висновок, що не варто проектну діяльність перетворювати на масове паломництво, адже реальних проблем, дитячих протиріч, які вимагають дозволу в формі проекту не так багато. А проектні завдання дозволяють проблему придумати, уявити парадоксальну ситуацію і колективно, в стислий період часу (частина уроку, або серія уроків) дозволити її.
Висновок
Курсова робота з теми «Проектна завдання як засіб розвитку творчих здібностей у молодших школярів в позаурочний час» складається з двох частин: теоретичної та практичної. У першому розділі ми розглянули поняття «творчі здібності», «творчість», «здібності», «творче мислення», а також психологічні, педагогічні та вікові особливості молодшого шкільного віку.
Облік психологічних і вікових особливостей відіграють величезну роль у розвитку молодших школярів і в процесі навчання.
Облік психологічних і педагогічних особливостей молодших школярів відіграє величезну роль у діяльності вчителя початкових класів, спрямованої на розвиток творчих здібностей.
Вчителю початкових класів необхідно використовувати різноманітні форми позакласної роботи, для того, щоб подолати деякі труднощі і зацікавити дитину навчальним процесом, і розвивати творчі здібності. Нами було вивчено, що молодший шкільний вік - початок шкільного життя. Вступаючи в нього, дитина набуває внутрішню позицію школяра, навчальну мотивацію. Можливості дітей до часу вступу до школи досить великі, щоб починати систематичне навчання. Шкільна успішність є важливим критерієм оцінки дитини як особистості, а успішне навчання, усвідомлення своїх здібностей і вмінь якісно виконувати різні завдання приводять до становлення почуття компетентності - нового аспекту самосвідомості, який можна вважати центральним новоутворенням молодшого шкільного возраста, набувають нові цінності.
Молодший школяр може проявити співчуття при чиєм...
