також передбачає формування в дитини початкових умінь у сфері навчальної діяльності, зокрема, вміння виділити навчальну задачу і перетворити її в самостійну мету діяльності. Узагальнюючи, можна говорити, що розвиток інтелектуальної готовності до навчання у школі передбачає:
В· диференційоване сприйняття;
В· аналітичне мислення (здатність осягнення основних ознак і зв'язків між явищами, здатність відтворити зразок);
В· раціональний підхід до дійсності (послаблення ролі фантазії);
В· логічне запам'ятовування;
В· інтерес до знань, процесу їх отримання за рахунок додаткових зусиль;
В· оволодіння на слух розмовною мовою і здатність до розуміння і застосування символів;
В· розвиток тонких рухів руки і зорово-рухових координацій.
Інтелектуальна готовність до шкільного навчання пов'язана з розвитком розумових процесів - здатністю узагальнювати, порівнювати об'єкти, класифікувати їх, виділяти істотні ознаки, робити висновки. У дитини повинна бути певна широта уявлень, у тому числі образних і просторових, відповідне мовленнєвий розвиток, пізнавальна активність.
Сучасна ситуація в освіті безпосередньо пов'язана з тенденціями до варіативності і диференціації. Варіативність освіти виявляється в тому, що школярі вчаться за різними навчальними планами, програмами та підручниками. Тенденція до диференціації знаходить свою реалізацію, зокрема, у створенні класів для молодших школярів, в яких навчання організовано із застосуванням різних педагогічних технологій; різним виявляється і рівень вимог до окремим сторонам психіки дитини. Для дітей, які з різних причин не можуть навчатися за загальною програмою, створюються класи компенсуючого навчання і класи вирівнювання. Передбачається, що в цих класах крім навчання здійснюється корекційна та розвивальна робота з дітьми, що мають труднощі у навчанні. Вже до комплектування класів важливо знати психологічні особливості та можливості дітей з тим, щоб з самого початку створити максимально сприятливі умови для навчання та розвитку дитини. p> Диференційований педагогічний підхід до дітей на основі об'єктивних відомостей про їх готовність до школі загалом та інтелектуальної готовності зокрема, а також рівні розвитку здатності до навчання дає можливість найкращим чином врахувати індивідуальні особливості дитини, побудувати навчальний процес таким чином, щоб компенсувати недоліки в їх психічному розвитку. Важливе значення це має і для адекватного врахування когнітивних і особистісних особливостей у навчанні дитини з високим рівнем психічного розвитку.
Практична значущість нашого дослідження полягає у виявленні особливостей інтелектуальної готовності дітей, які відвідують ДОП компенсуючого виду, до школи та умов формування такої готовності. Результати та висновки дослідження можуть бути використані для вирішення практичних завдань щодо оптимізації процесу підготовки до навчання в школі дітей 6-7 років-випускників ДОП компенсуючого виду. <В
Список літератури
1. Безруких М.М., Єфімова С.П. Дитина йде до школи. Проблеми психологічної адаптації. - М.: Просвещение, 1996. p> 2. Божович Л. І. Особистість і її формування в дитячому віці. -М.: Просвещение, 1968. p> 3. Венгер Л. А., Венгер А. Л. Чи готовий ваш дитина до школи? -М. : Просвещение, 1994. p> 4. Виготський Л.С. Вибрані психологічні дослідження. - М.: Педагогіка, 1986. p> 5. Гаврілушкіна О.П. Корекційно-виховна робота у підготовчих групах спеціальних дошкільних закладів для дітей з порушеннями інтелекту. - М.: Освіта, 1990
6. Готовність дітей до школи. Під редакцією В.В Слободчікова. Томськ, 1994
7. Гуткіна Н.І. Психологічна готовність до школи. - М.: Академічний Проект, 2000. - 3-е изд., Перераб. і доп. - 184 с. - (Посібник практичного психолога). p> 8. Екжанова Є. А., Стребелева Є. А. Корекційно-розвиваюче навчання і виховання. - М., Просвітництво, 2005
9. Як уникнути порушень і зривів у розвитку дитини: Практичний посібник для психологів освіти/Под ред. І.В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 1998. p> 10. Катаєва А.А., Стребелева Е.А. Дошкільна олігофренопедагогіка. - М.: Владос, 1998. p> 11. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестирічна дитина, психологічна готовність до школи. - М.: Просвещение, 1987. p> 12. Корекційна педагогіка. Навчальний посібник. /За ред. Б. П. Пузанова.-М., Академія, 1999. p> 13. Нормалізація життя в закритих установах для людей з інтелектуальними та іншими функціональними порушеннями. Теоретичні основи і практичний досвід./Под ред. К. Грюневальд. - СПб.: Пітер, 2003. p> 14. Відкрити майбутнє для дітей групи ризику./Под ред. Інгер Екман, Черстін Хегг. - Umea., 2006. p> 15. Пасторова А.Ю. Психофізіологічні та психологічні особливості адаптації старших дошкільнят з нормальним розвитком в групах інтеграції. - СПб.: Питер, 2006. p> 16. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В.. Роль дитячого саду в підготовці дітей до школи, гла...
