го Частинами та подає їх учням, Які мают в Бібліотеці та в сістемі Internet підібраті адекватно літературу. Варто візначіті Певнев Кількість позіцій або провести змагання, хто знайде более літературних джерел, перший варіант доцільно використовуват, если учні шукають літературу за індивідуально визначеними темами, другий - коли подана одна тема для всіх учнів.
розв язування задач. Викладач підбірає (розробляє) задачі за Певнев Розділом курсом и предлагает їх розв язати у письмовий виде. Залежних від складності та ОБСЯГИ роботи над конкретним Завдання можна пропонуваті одну або декілька завдань шкірному учню, або групі учнів (2-5 осіб). Звітуваті про розв язання учні могут письмовий або (что ефектівніше) на практичному занятті перед загальною Груп учнів. Можна давати всім учням однакові задачі и порівнюваті, як КОЖЕН учень (група) їх розв язала. Можна шкірному учню (групі) дати Різні задачі.
У такому випадка Обговорення розв язання задач доцільно Проводити на практичному занятті перед загальною Груп учнів, щоб всі учні отримай более информации.
Есе (реферат). Викладач візначає тему або Індивідуальні тими для есе. Тими для есе Варто давати проблемні, пропонуваті учням писати свое власне бачення и не послуговуватіся Навчальних або Наукова літературою. Відповідно Варто пропонуваті писати есе від руки, а не друкувати на комп ютері, щоб запобігті запозичення з системи Internet.
Підготовка есе (реферату) по одному по вопросам програми (на вибір учня) є самостійною домашніх письмовий роботів. Крітерієм ОЦІНКИ есе є такі его параметри:
виразности сформульована проблема;
обґрунтування ее актуальності; короткий огляд літературних джерел та поглядів різніх (кількох) авторів на суть проблеми;
логічна послідовність та аргументованість викладу змісту есе;
наявність власної (авторської) позіції;
пов`язаність змісту есе Із сучасности Українськими реаліямі (практичність чі теоретичністю);
наявність висновка и посилання на агентство джерела.
Чи не зараховуються есе, Які є плагіатом, або передруків текстів з підручника чи інтернету.
розв язування проблем. Викладач предлагает учням проблемні сітуацію. Смороду мают сформулюваті проблему, перевести ее в задачу та розв язати. Організовуваті Цю роботу можна аналогічно до розв язування задач.
Виконання певної практичної роботи. Відповідно до курсу або спецкурсу учні отримуються практичне Завдання, віконують его и подаються короткий письмовий звіт або відповідній результат роботи викладач.
Аналіз сітуаційніх вправо.
Викладач розробляє (підбірає) сітуаційні вправі Певнев Розділом курсом и предлагает учням їх розв язати у письмовий виде. Залежних від складності та ОБСЯГИ роботів можна пропонуваті аналіз сітуаційного Завдання окремо шкірному учню, або групі учнів (2-5 осіб). Звітуваті про аналіз сітуаційної Вправи учні могут письмовий або (что ефектівніше) на практичному занятті перед загальною Груп учнів. Можна давати всім учням однакові сітуаційні Вправи и порівнюваті, як КОЖЕН учень (група) їх розв язала. Можна шкірному учню (групі) дати Різні сітуаційні управо. Обговорення АНАЛІЗУ сітуаційніх вправо доцільно Проводити на практичному занятті перед загальною Груп учнів, щоб всі учні брали доля у работе. Колі всі учні аналізувалі одну сітуаційну вправо доцільно провести діскусію за результатами ее АНАЛІЗУ.
Створення сітуаційніх вправо. Кожному учню індивідуально або групі учнів можна Запропонувати Розробити сітуаційні Вправи з певної тими курсом.
Самостійне опрацювання Певного матеріалу за навчально літературою та создания структурної (візуальної) схеми прочитаного матеріалу. Викладач дает учням навчальний материал (Певний розділ підручника), предлагает его опрацювати и Зміст розділу представіті у виде візуальної схеми, малюнку ТОЩО. Схеми и малюнки, створені учнямі слід представіті та обговорити на практичному занятті або лекції.
. За шкірно конкретним курсом або спецкурсом має буті розроблено система Самостійної роботи учнів, яка відповідає особливую курсом. Завдання до Самостійної роботи є необхідною Частинами навчально- методичного комплексу дисципліни, Який разработали викладач. Завдання до Самостійної роботи викладач розробляє разом Із навчально-методичним комплексом дисципліни и подає его на кафедру до качана навчального року або семестру. На качана семестру та патенти ознайоміті учнів Із організацією роботи з певної дисципліни, з формами контролю, з організацією Самостійної роботи, з крітеріямі оцінювання.
. Контроль за виконання Самостійної р...
