стой, висловлювався в тому, щоб показати дітям не тільки продукт, але і сам процес творчості, процес писання, малювання і т.д. з тим, щоб вони на власні очі побачили, як «це робиться».
Для розвитку творчого мислення в навчальному процесі необхідно створити поле для творчості, своєрідні ситуації, які дозволили б розвивати творчі здібності. Дитяча творчість - це результат потреби дитини відкрити свій внутрішній світ, і до нього треба поставитися з повагою.
Дослідники виділяють умови і фактори, що сприяють розвитку творчих здібностей дитини. Найважливіші з них: правильна організація навчального середовища, тобто створення психологічної безпеки; відсутність зовнішнього оцінювання. [18]
Таким чином, для успішного вирішення завдання розвитку творчих здібностей молодших школярів необхідна систематична робота вчителя в цьому напрямку, що спирається на досягнення психолого-педагогічної науки з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей.
В якості засобів розвитку творчих здібностей можна використовувати практично всі навколишні предмети і ситуації. Творчість увазі під собою вміння створювати, творити. Тому основна мета занять з дитиною навчити його створювати образи, а з часом і реалізовувати придумане.
Іноді ми, навіть не підозрюючи, розвиваємо творчі здібності дітей за допомогою ігор і спілкування. Але для гармонійного розвитку необхідна послідовність і методичність. Найправильніше скласти програму розвитку творчих здібностей дітей. Програма повинна включати в себе всі методи розвитку - наочні, словесні і практичні. До наочним методів відноситься перегляд будь-яких картинок, намальованих або реальних. До словесних методів відносяться різні форми спілкування, розповіді, бесіди. До практичних методів відносяться ігри, створення і використання різних моделей, і виконання розвиваючих вправ. Поєднуючи всі методи можна домогтися різнобічного розвитку дитини, що позитивно позначиться на його інтелектуальних здібностях.
За своїй дивній здатності викликати в людині творчу активність, мистецтво займає, безумовно, перше місце серед усіх різноманітних елементів, складових складну систему виховання людини.
Комплексний підхід до виховання творчої особистості охоплює широке коло питань, що відносяться до проблем загально-естетичного і морального виховання. Нерозривну єдність ідейно-світоглядного, духовного і художнього є невід'ємною умовою особистості підростаючої людини, різнобічності і гармонійності її розвитку. Цінність творчості, його функції, полягають не тільки в результативній стороні, але і в самому процесі творчості.
У своїй роботі я велику увагу приділяю саме позаурочної діяльності, так як в ній є великі можливості для розвитку творче?? кою, різнобічної особистості.
Очевидно, що в навчальній діяльності елементи творчості учнів виявляються, передусім, в особливостях її протікання, а саме в умінні бачити проблему, знаходити нові способи вирішення конкретно-практичних і навчальних завдань у нестандартних ситуаціях.
Таким чином, можна зробити висновок, що творча діяльність активізується в сприятливій атмосфері, при доброзичливих оцінках з боку вчителів, заохоченні оригінальних висловлювань. Важливу роль при цьому відіграють відкриті питання, які спонукають школярів до роздумів, до пошуку різноманітних відповідей на одні ті ж питання. Ще краще, якщо самим учням дозволяється ставити подібні запитання і відповідати на них.
Висновок
У процесі роботи над темою на основі розглянутої нами психолого-педагогічної, навчальної та методичної літератури з даного питання, ми прийшли до висновку, що на сьогоднішній день проблема розвитку творчих здібностей молодших школярів є актуальною і значущою.
Вивчення та аналіз літератури показав, що проблему формування та розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку вивчали багато. Зарубіжні психологи, визначають творчі здібності через характеристики процесу, досліджують переважно дівергентние продукти. У вітчизняній психології розвиваються напрямки, що ведуть переважно дослідження процесів творчого мислення, як вирішення творчих проблем.
Аналіз психолого-педагогічної, методичної літератури чітко вказує на пильну увагу вчених, методистів та вчителів до проблеми дитячої творчості, розвитку креативного потенціалу школярів, який все частіше пов'язують з успішною адаптацією особистості у стрімко мінливому соціумі. «У світі, який« завжди нов », неможливо адаптуватися без зростання креативних здібностей особистості» [20]. Творчість дитини перетворюється в неодмінний фактор соціалізації. У «Концепції загальної середньої освіти» основоположний принцип оновлення змісту освіти - ос...
