в ряді дидактичних ідей, використовуваних в авторських системах педагогів-Новато-рів: опорних сигналах В.Ф. Шаталова, в ідеї вільного вибору Р. Штейнера, у випередженні С.М. Лисенкової, в ідеї великих блоків П.М. Ердніева, в інтелектуальному тлі класу В.А. Сухомлинського, розвитку особистості по Л.В. Занкова, в здібностях творчих і виконавських І.П. Волкова, в зоні найближчого розвитку Л.С. Виготського, в грі як засобі демократизації особистості Д.Б. Ельконіна, в сучасних ідеях гармонізації та гуманітаризації освіти Є.М. Ільїна, Б.М. Неменского та ін
Концепція виховання
Концептуальні положення педагогіки співробітництва відображають найважливіші тенденції, за якими розвивається виховання в сучасному дитячому сад:
- перетворення саду Знання в сад Виховання;
- постановка особистості дитини в центр всієї виховної системи;
- гуманістична орієнтація виховання, формування загальнолюдських цінностей;
- розвиток творчих здібностей дитини, її індивідуальності;
- відродження національних і культурних тенденцій;
- поєднання індивідуального і колективного виховання;
- постановка важкою мети.
Ідеологія і технологія педагогіки співробітництва служать не тільки підставою цілої системи методів навчання і виховання, але багато в чому і визначає зміст освіти. br/>
1.9. ПЕДАГОГІЧНА ТЕХНОЛОГІЯ НА ОСНОВІ АКТИВІЗАЦІЇ І ІНТЕНСИФІКАЦІЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ . br/>
Принцип активності дитини в процесі навчання був і залишається одним з основних у дидактиці. Під цим поняттям мається на увазі така якість діяльності, яке характеризується високим рівнем мотивації, усвідомленою потребою в засвоєнні знань і умінь, результативності та відповідністю соціальним нормам.
Такого роду активність сама по собі виникає нечасто, вона є наслідком цілеспрямованих управлінських педагогічних впливів та організації педагогічного середовища, тобто застосовуваної педагогічної технології.
Будь технологія володіє засобами, що активізують і інтенсифікують діяльність дітей, у деяких же технологіях ці кошти складають головну ідею і основу ефективності результатів.
До таких технологій можна віднести ігрові технології, проблемне навчання, комунікативні технології, систему В.Ф. Шаталова, Є.Н. Ільїна, Н.А. Зайцева, А.А. Окунєва, Р.Г. Хазанкіна, К.В. Маховою та інші. br/>
1.10. ІГРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ
Ігрова діяльність
Гра на ряду з працею і навчанням - один з основних видів діяльності людини, дивовижний феномен нашого існування.
За визначенням, гра - це вид діяльності в умовах ситуацій, спрямованих на відтворенням і засвоєння суспільного досвіду, в якому складається й удосконалюється самоврядування поведінкою.
У людській практиці ігрова діяльність виконує такі функції:
- розважальну (Це основна функція гри - розважати, доставити удо-вольство, надихнути, пробудити інтерес);
- комунікативну: освоєння діалектики спілкування;
- самореалізації в грі як полігоні людської практики;
- ігротерапевтіческую: подолання різних труднощів, що виникають в інших видах життєдіяльності;
- діагностичну: виявлення відхилень від нормативної поведінки, самопізнання в процесі гри;
- функцію корекції: внесення позитивних змін в структуру особистісних показників;
- міжнаціональна комунікація: засвоєння єдиних для всіх людей соціально-культурних цінностей;
- соціалізація: включення в систему суспільних відносин, засвоєння норм людського гуртожитки.
С.А.Шмаков виділяє чотири головні риси притаманні більшості ігор:
В· вільна розвиваюча діяльність, що вживається лише за бажанням дитини, заради задоволення від самого процесу діяльності, а не тільки від результату (Процедурне задоволення);
В· творчий, значною мірою імпровізаційний, дуже активний характер цієї діяльності (В«Поле творчостіВ»);
В· емоційна піднесеність діяльності, суперництво, змагальність, конкуренція, атракція і т.п. (Чуттєва природа гри, В«емоційне напруженняВ»);
В· наявність прямих або непрямих правил, що відображають зміст гри, логічну та тимчасову послідовність її розвитку.
У структурі ігри як діяльності органічно входить цілепокладання, планування, реалізація мети, а також аналіз результатів, у яких особистість повністю реалізує себе як суб'єкт. Мотивація ігрової діяльності забезпечується її добровільністю, можливостями вибору й елементами змагальності, задоволення потреби в самоствердженні, самореалізації. p> У структуру гри як процесу входять:
а) ролі, узяті на себе граючими;
б) ігрові дії як засіб реалізації цих ролей;
в) ігрове вживання предметів, тобто заміщення реальних речей ігровими, умовними;
г) реальні відносини між граючими;
д) сюжет (зміст) - Область дійсності, умовно відтворена в грі. p> Значення ігр...
