и неможливо вичерпати й оцінити розважально-рекреак - тивними можливостями. У тому полягає її феномен, що, будучи розвагою, відпочинком, вона здатна перерости в навчання, у творчість, у терапію, у модель типу людських відносин і проявів у праці.
Гру як метод навчання, передачі досвіду старших поколінь молодшим люди використовували з давнину. Широке застосування гра знаходить у народній педагогіці, у дошкільних та інших установах. У сучасному дитячому саду, який робить ставку на активізацію та інтенсифікацію навчального процесу, ігрова діяльність використовується в наступних випадках:
- в якості самостійних технологій для освоєння поняття, теми і навіть розділу навчального процесу;
- як елементи (Іноді досить істотні) більш великої технології;
- в якості заняття або його частини (введення, пояснення, закріплення, вправи, контролю);
- як технологія культурно-дозвільної роботи (гри типу В«Поле чудесВ», В«Зірковий часВ», В«Розумники і Розумниці В»тощо). p> Поняття В«ігрові педагогічні технології В»включає досить велику групу методів і прийомів організації педагогічного процесу у формі різних педагогічних ігор (див. схема № 1.2.). p> Педагогічна гра має суттєвою ознакою - чітко поставленою метою навчання і відповідним їй педагогічним результатом, які можуть бути обгрунтовані, виділені в явному вигляді й характеризуються навчально-пізнавальної спрямованістю.
Ігрова форма занять створюється за допомогою ігрових прийомів і ситуацій, які виступають як засіб спонукання, стимулювання дітей до навчальної діяльності.
По області діяльності
В В В В В В В
Соціальні В В В В
Психологічні
В В В В
Фізичні
В В
Інтелектуальні
В В В
Трудові
В В В В
За характером педагогічного процесу
За ігровий методикою
В
За предметної області
В В В
Математичні.
Хімічні, Біологічні,
Фізичні, Екологічні
В В В В В В В В В
Суспільствознавчі,
Керуючі,
Економічні,
Комерційні
В В В В В В В
За ігровому середовищі
В В В В В
Настільні,
Кімнатні,
Вуличні,
На місцевості
В В В В В В В В
Технічні,
Зі засобами пересування
В В В В В
Схема № 1.2. Педагогічні ігри
Реалізація ігрових прийомів і ситуацій при визначеній формі занять відбувається за такими основними напрямками: дидактична мета ставиться перед дітьми у формі ігрової завдання; навчальна діяльність підкоряється правилам гри; навчальний матеріал використовується в якості її засобу, у навчальну діяльність вводиться елемент змагання, який переводить дидактичну задачу в ігрову; успішне виконання дидактичного завдання зв'язується з ігровим результатом.
За характером педагогічного процесу виділяються наступні групи ігор:
а) навчальні, тренувальні, контролюючі та узагальнюючі;
б) пізнавальні, виховні, розвиваючі;
в) репродуктивні...
