а поставлені питання. Не має уявлення про те, як потрібно доглядати за домашніми тваринами і мешканцями куточка природи. Не розуміє зв'язок між діяльністю людини і життям тварин, птахів і рослин. Вагався висловлювати своє ставлення до проблеми.
Завдання 5.
Мета: виявлення практичних навичок дбайливого ставлення до об'єктів природи.
Інструкція до проведення.
Тварин куточка природи на короткий час залишали без їжі, забруднили їх воду нешкідливими добавками, поставили в живий куточок горщик з квіткою з сухою землею. Кожній дитині індивідуально пропонувалося позалицятися за мешканцями куточка природи.
Оцінка результатів діяльності.
Високий рівень (3 бали)
Дитина правильно оцінював ситуацію і самостійно вирішував її.
Середній рівень (2 бали).
Дитина правильно оцінював ситуацію, але приймав не зовсім вірне рішення.
Низький рівень (1 бал).
Дитина не впорався з поставленим завданням.
За результатами виконаного завдання всі діти були розподілені на три групи за рівнями розвитку: високий (15-13 балів), середній (12-8 балів), низький (7-5 ??балів).
2.2 Експериментальна перевірка педагогічних умов забезпечують формування у дошкільнят гуманного ставлення до природи з використанням екологоразвівающей середовища та їх ефективність
Результати експерименту по дослідженню гуманного ставлення до природи в контрольній та експериментальній групах наведені в таблицях 1 і 2.
Таблиця 1. Результати експерименту в контрольній групі
№Ф.І.Знанія про тварин, птіцах.Знанія про рослинний міреЗнанія про характерні ознаки часів годаОтнош. до світу пріродиСпец. сітуац.Сумма балловУровень екол. знаній1.Алена А.222219С2.Наіль Г.221218С3.Юра Д.211116Н4.Арсеній К.212218С5.Настя Р.3333214В6.Ільдар Ф.111216Н7.Саша М.221218С8.Даніл С.221117Н9.Дана С.121217Н10Настя К.222118С
Настя Р., Діма К. правильно виконали завдання. Діма без особливих зусиль розподілила представників тваринного світу за видами, чітко відповідала на поставлені питання. Дитина самостійно називав різні види рослин. Без допомоги дорослого називав умови, необхідні для життя, росту і розвитку кімнатних рослин. Діма знає, як потрібно доглядати за домашніми тваринами і мешканцями куточка природи.
Настя Р. при відповідях на поставлені питання проявляла творчість і фантазію. Дитина правильно називав характерні ознаки пір року. По пам'яті відтворював сезонні особливості того чи іншої пори року. Висловлював естетичне ставлення до природи. Діти правильно знайшли вихід із спеціально створених ситуацій.
Середній рівень показали - Альона А., Наіль Г., Арсеній К., Рома М., Настя К.
Марина Б. іноді допускала незначні помилки при розподілі представників тваринного світу за видами; не завжди аргументувала свій вибір. Соня О. інколи допускав незначні помилки у назві видів рослин: дерев, квітів. Практичні вміння та навички догляду за кімнатними рослинами сформовані недостатньо.
До низького рівня розвитку були віднесені діти - в контрольній групі - Юра Д., Ільдар Ф., Данило С., Дана С. - 4 людини і в експериментальній групі - Єгор М., Щонайля Г., Саша М., Ігор Б., Настя Н. - 5 чоловік.
Настя Н. часто допускала помилки при розподілі представників тваринного світу за видами. На поставлені питання відповідати утруднялася, а якщо і відповідала, то в основному невірно. Сашко М. не завжди правильно називала характерні ознаки пір року. Не має уявлення про те, як потрібно доглядати домашніми тваринами і мешканцями куточка природи.
У 5 завданні всі діти з бажанням бралися за роботу, але потурбувалися про їжу лише деякі діти. Сухе рослина і брудна вода так і залишилися без уваги дітей. Ці дані свідчать про недостатню роботу дорослих по формуванню у дітей дбайливого ставлення до природи. З метою порівняння результатів констатуючого експерименту в контрольній та експериментальній групах строім секторну діаграму (рис.1, рис.2)
Висновок. З експерименту видно, що тільки 10% дітей мають високий рівень сформованості з високим рівнем сформованості гуманного ставлення до природи. Середнім рівнем володіє 50% дітей. Низьким рівнем сформованості знань гуманного ставлення до природи володіє відповідно 40% дітей.
На підставі отриманих результатів можна зробити висновок про те, що робота з формування екологічної культури у дітей здійснювалася несистематично, мало місця відводилося спостереженнями, практичної діяльності дітей в природі.
Таким чином, перед нами стоїть завдання намітити методику вдосконалення роботи по вихованню усвідомленого правильного гуманного ставлення до природи в процесі формування екологічної культури дітей середнього дошкільного віку.
При розробці методики формування гуманного ставлення до природи середніх дошк...
