і, як правило, не под силу.
Питання про ті, як має буті організованій шостий, а Можливо, й сьомий дошкільний рік дитини, повинною розглядатіся фахівцямі в індівідуальному порядку. У будь-якому разі ВАЖЛИВО, щоб у корекційно-розвівальне піклування про дитину в цею Период Було включенням заняття з підготовкі до школи. При цьом в центр уваги повінні буті поставлені:
• Накопичення дитиною позитивного досвіду співробітніцтва з дорослим, Який ее навчає, та взаємодії з одноліткамі, что надалі, Вже у шкільному навчанні, відбуватіметься на більш складному та вімоглівому Рівні;
• Формування та закріплення позітівної самооцінкі, впевненості дитини у Власний можливіть;
• Формування позитивного Ставлення до шкільного навчання.
Для того щоб у такий способ збагатіті обмеженності адаптаційній запас гіперактівної дитини, вона має навчатися в дитячому колектіві, а на заняття, поряд з короткими Завдання навчального типу, мают широко використовуват Ігрові форми. Діти повінні маті право Вибори участі в організованіх занятть, право на свободу пересування у класі (обов'язково дотрімуючісь правила В«Не заважай працювати та грата Товаришам В»).
Підготуваті гіперактівну дитину Із збереженням інтелектом до навчання в загальноосвітній школі можна практично всегда. Альо Це не заперечує врахування своєрідності ее розвітку в Майбутнього.
Основи організації життя дітей будуються з урахуванням того, что послаблені регуляторні Механізми могут працювати Тільки за умів максімальної впорядкованості. Відповідно для гіперактівної дитини потрібен стійкій та організованій мікросвіт. Зі вступаючи до школи цею мікросвіт має добудовуватіся обгрунтованою стійкістю просторова размещения предметів, что оточують дитину, та ее місця у фізічному середовіщі школи. Зокрема, чи не слід вдаватся до прійнятої періодічної Зміни місця дитини за партою. Размещения парти у СЕРЕДНЯ ряду дозволити дотріматіся правила гігієні зору ї одночасно унікнуті відволікань на ті, что відбувається за вікном. Навчальне приладдя має буті правильно підібране, відповіднім чином оформленні. У портфелі та на робочому місці винен буті порядок. Дотримання режиму дня такоже має корекційній Вплив.
Основу виховання довільної уваги у гіперактівної дитини мают становитися регулярні Вправи та звікання. Навчальні Завдання повінні буті саме та короткотривалу Із Залучення прійомів, Які дозволяють дитині маніпулюваті предметами або їх заміснікамі (малюнками, схемами). Завдання, Які містять Цілий ряд Дій (Прочитати оповідання, вібрато з кількох малюнків тієї, что відображає Зміст оповідання, Скласти план та переказаті оповідання), повінні буті спочатку побудовані Із чіткім віділенням Дій, а потім повторюватіся при віконанні послідовно кожної або кількох Дій. З дерло шкільніх днів слід учити дитину розрізняті в поясненні Завдання (інструкції) результат, Який нужно здобудуть, и ті, в Який спосіб це можна сделать. ВАЖЛИВО корекційне Значення мают Прийоми, за помощью якіх дитина навчається уміння контролюваті свою Навчальних роботові. Поширення у навчальній практіці СПРОБА прикрутити та утріматі уваг гіперактівної дитини Шляхом Яскрава, емоційно насіченого Викладення матеріалу, Із Залучення екзотічніх моментів корисне позбав в ПЄВНЄВ межах. Інакше увага дітей В«розпілюєтьсяВ» сприйняттів Чисельність деталей, Які НЕ мают прямого відношення до суті Завдання.
У розвітку псіхічніх процесів головне місце має посідаті робота над мовлені та Мислене дітей, умінням міркуваті. Ці Процеси НЕ мают прямого зв'язку з причиною особливая розвітку и того порівняно легко піддаються педагогічному вплівові. Смороду могут Суттєво впліваті на результати навчання й буті компенсаторно Чинник дефіціту уваги дитини.
Педагогічна тактика вібудовується з урахуванням того, что будь-який ТИСК на дитину (Прийоми так званої репресівної педагогікі: В«Скільки можна відволікатіся!В», В«заразити ж дивуйся сюди! В»,В« Кому кажу! В»та подібні крики) підвіщує збуджуваність нервової системи, погіршуючі стан дитини, та виробляти до ЕФЕКТ, протилежних очікуваному. Конструктивним є Дії, что підтрімують вольовости зусилля дитини, концентрацію ее уваги. При оцінюванні роботи слід зосередіті уваг на тій ее частіні, де дитина досягла успіху. Торкаючи питання про невиконання Завдання, корисностям Обговорити Обставини, за якіх дитина могла б досягті успіху.
у навчанні гіперактівніх дітей основну роль відіграють домашні завдання. Тут створюються умови для потрібної індівідуалізації перебігу навчальної ДІЯЛЬНОСТІ та найбільш доцільної ДОПОМОГИ від доросли. Почінаті роботу краще з того предмета, Який є найбільш Привабливий для дитини. Тут вона відчуває найбільшу Впевненість, а досягнутості Успіх підтрімує робочий настрій. Оптимальний режим Виконання домашнього Завдання: 5-10 хвилин роботи - 5 хвилин перерви. За годину потрібен більш трівалій відпочинок (близьким ЗО хвилин). Шкідліво для здоров'я та безглуздо для н...
