иклад, тенденція «покривати» товариша у що б то не стало, навіть якщо він скоїв явно поганий вчинок.
Якщо в колективі проводиться хороша виховна робота, то учні з власної ініціативи допомагають один одному у навчальній роботі, стежать за дисципліною, цікавляться не тільки своїми успіхами, а й успіхами всього класу. У класі починає складатися певну громадську думку, і діти набувають уміння правильно рахуватися з цим думкою колективу.
Дуже показовим для виникнення громадської думки колективу є зміна ставлення молодших школярів до зауважень, які робить вчитель.
Для учня I класу майже байдуже, чи отримав він від вчителя зауваження наодинці або в присутності інших дітей; для учня III, а тим більше IV класу отримати зауваження перед колективом справа більш неприємне. «Я краще отримав десять зауважень наодинці, ніж одне перед класом», - говорив один учень IV класу. Характер товариських взаємин також змінюється протягом молодшого шкільного віку.
У I класі у школярів ще немає чітко вираженого ставлення до вибору товариша. Товариські взаємини зав'язуються, переважно, на основі зовнішніх обставин: дружать між собою ті, хто сидить на одній парті, живуть на одній вулиці і т.п. Іноді більш близькі стосунки зав'язуються під час спільних навчальних занять або в процесі колективної гри. Але як тільки закінчується гра або спільна робота, розпадаються і ті відносини, які зав'язуються на їх основі.
Однак поступово товариські відносини стають більш стійкими; виникають певні вимоги до особистих якостей товариша. Те, які якості цінуються в товаришах, залежить, насамперед, від характеру виховної роботи, яка ведеться зі школярами.
Спочатку оцінка цих якостей дітьми нерозривно пов'язана з оцінкою шкільних успіхів товариша і виконання ним шкільних обов'язків, причому оцінка ця дається в більшості випадків з точки зору вчителя.
Хороший товариш - це той, «хто добре вчиться"," не балується», «слухається вчительку» (I клас). У наступних класах поряд з цим, в оцінці товариша починають вже більше чітко виступати нові моменти. «Хороший товариш - це той, хто« допомагає у всьому »,« не дає в образу »,« з яким всі разом робиш і граєш »(II - III класи). У IV класі на перше місце виступає оцінка моральних якостей товариша. Хороший товариш повинен бути справедливим, сміливим, він повинен чинити правильно, ніколи не обманювати, всім ділитися.
Таким чином, оцінка особистих якостей товариша спочатку будується, виключно, на основі оцінки вчителя, причому предметом оцінки є, насамперед, ставлення учня до своїх шкільних обов'язків. Поступово в підставу оцінки входить ставлення товариша до товариша і, нарешті, більш різноманітні моральні якості особистості. У III-IV класах часто зав'язується вже справжня дружба. Вона будується на основі спільних інтересів (інтерес до окремих галузей знання, позашкільних занять, спорту), а також на грунті спільних переживань і думок.
Нова спрямованість, що виникає у дітей молодшого шкільного віку, виражається також і в тому, що вони активно прагнуть знайти своє місце в колективі, завоювати повагу і авторитет товаришів. Це прагнення до визначеного положення в колективі в умовах навчання і виховання в школі є величезним стимулом у навчальній роботі. Молодші школярі починають свідомо домагатися звання відмінника, так як у добре організованих школою і вчителями колективах саме це звання в першу чергу їм дає право на авторитет і повагу товаришів.
Наведені дані свідчать, що протягом молодшого шкільного віку, під керівництвом вчителя, в процесі життя і діяльності дитини в організованому шкільному колективі, у дитини розвивається і формується нова спрямованість особистості, що виражається як у його ставленні до оточуючих людям, так і в усьому його поведінці. [3].
Висновок
Як вже говорилося, особистість - одна з фундаментальних понять психології, на якій будуються всі інші.
З усім складним світом навколишньої дійсності дитина входить у нескінченне число відносин, кожне з яких незмінно розвивається, переплітається з іншими відносинами, ускладнюється фізичним і моральним зростанням самої дитини »- О.С. Макаренко
Діти молодшого шкільного віку (так само до?? к і дошкільнята) поступово включаються в досвід реальних суспільних відносин і мають величезну тягою до накопичення вражень, прагненням зорієнтуватися в житті і утвердити себе. Увага дитини спрямована на навколишній світ, його активне пізнання, естетичну та етичну оцінку. Молодші школярі здатні оцінити, і цінують моральні якості в іншій людині, особливо доброту, дбайливість, увагу та інтерес до себе. Часто вони оцінюють ці якості практично, людську красу нерідко бачать лише у зовнішніх, прив...
